關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與成績(jī)的相關(guān)性方面的探討

摘 要： 英語學(xué)習(xí)策略就是在學(xué)習(xí)英語過程中所用的手段和方法。為了使中學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)策略及具體的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，本文詳細(xì)討論了學(xué)習(xí)策略對(duì)英語成績(jī)的影響，并探討了英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略和英語成績(jī)之間的相關(guān)性，進(jìn)而為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略提供基礎(chǔ)性的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 英語學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)成績(jī) 相關(guān)性

在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，往往花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，但學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果卻不是很理想。造成這種結(jié)果的原因有很多，但其中最主要的原因是學(xué)生沒有掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。使用正確的學(xué)習(xí)策略，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解一些學(xué)習(xí)策略，最終讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，提高學(xué)生英語成績(jī)。

1.學(xué)習(xí)策略概述

上世紀(jì)70年代以來，越來越多的人重視英語學(xué)習(xí)策略的探究，對(duì)于學(xué)習(xí)策略的準(zhǔn)確內(nèi)涵，每個(gè)人都有其自己的看法，國(guó)外的很多專家對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的研究有了很大進(jìn)展，并取得了豐碩的成果。對(duì)于學(xué)習(xí)策略研究，Rubin有自己的看法，他認(rèn)為影響學(xué)習(xí)策略的因素有直接因素和間接因素。

關(guān)于學(xué)習(xí)策略，國(guó)內(nèi)的專家也做了很多研究。專家把學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。其形式具體可分為四種，一是管理策略，即學(xué)生在具體行動(dòng)之前制定的目標(biāo)、規(guī)劃，選擇的學(xué)習(xí)方法等；二是形式演練策略，即學(xué)習(xí)者為了更好地學(xué)習(xí)外語，有意識(shí)地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如記單詞、練聽力等；三是功能演練策略，主要是指學(xué)生為了得到相關(guān)信息，所進(jìn)行的不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如看美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的原聲電影，看英文雜志等；四是母語策略，即通過翻譯等，學(xué)生對(duì)英語的各項(xiàng)技能進(jìn)行練習(xí)。在對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行仔細(xì)的研究之后，我們認(rèn)為它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然而然產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，這種心理活動(dòng)主要是指對(duì)學(xué)習(xí)過程具體的計(jì)劃、安排，并且這種計(jì)劃、安排沒有什么特定的規(guī)律和模式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種偶然因素產(chǎn)生的不穩(wěn)定的反應(yīng)、認(rèn)知模式，再對(duì)具體行為進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐，最終成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況及與英語成績(jī)的相關(guān)性研究

2.1初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況

在英語學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)策略過于單調(diào)，甚至有些學(xué)生根本不知道何謂學(xué)習(xí)策略，只是在上課時(shí)隨便聽一聽，不知道如何安排自己的課下時(shí)間，以及怎樣更有效地聽課。客觀來講，大部分學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過程中，一般都會(huì)有獨(dú)屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法和策略，但不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略都是切實(shí)有效的。因此，老師應(yīng)和學(xué)生就英語的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行詳細(xì)探討，以幫助學(xué)生找到更好的、更適合自身的學(xué)習(xí)策略。我調(diào)研了我所帶的5個(gè)班的學(xué)生，有70%的學(xué)生多多少少地使用了學(xué)習(xí)策略，在這70%的學(xué)生中，有15%的學(xué)生在無意識(shí)地使用不確定的學(xué)習(xí)策略，有40%的學(xué)生使用單一的學(xué)習(xí)策略，剩下15%的學(xué)生用了更多的學(xué)習(xí)策略，形式操練策略和母語策略是使用最多的學(xué)習(xí)策略，而功能操練策略是用得最少的一種。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用和成績(jī)的相關(guān)性研究

通過對(duì)考試成績(jī)的分析，我們發(fā)現(xiàn)不用任何學(xué)習(xí)策略的30%的學(xué)生的考試成績(jī)基本不及格，大部分學(xué)生的成績(jī)?yōu)樗奈迨郑瑐€(gè)別學(xué)生的成績(jī)只有三十多分。而70%的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生中，那些15%的或多或少用了學(xué)習(xí)策略的學(xué)生的考試成績(jī)大部分都在及格線左右。使用學(xué)習(xí)策略最多的15%學(xué)生的成績(jī)都在85分以上，而學(xué)習(xí)策略使用單一的40%的學(xué)生的成績(jī)基本都在70到80分之間。從以上的調(diào)研中我們可以得出這樣的結(jié)論，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略越多，學(xué)習(xí)效果越好，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越高，只使用單一學(xué)習(xí)策略的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)差一點(diǎn)，最后的成績(jī)也就一般，而什么學(xué)習(xí)策略都不用的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)差很多。

3.指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略

初中學(xué)生由于年紀(jì)比較小，缺乏一定的自控力，也沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，因此，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前需要有明確的目標(biāo)和一套完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以首先要培養(yǎng)學(xué)生的管理策略。其次，因?yàn)閷W(xué)生能否良好地進(jìn)行自主管理在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否，所以還要引導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)功能操練和形式操練策略的練習(xí)和運(yùn)用，一些學(xué)生取得了良好的成績(jī)就是因?yàn)槭炀毜貞?yīng)用了這兩種策略。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是很重要的，怎樣才能讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理，還需要教師進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于這幾種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以很隨意地靈活運(yùn)用，也可以只使用其中的一兩種策略，還可以幾種學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來進(jìn)行研究，讓它變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。

上述研究說明，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，這樣才能真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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