初中英語教學方法探討

摘 要： 自新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。以充分發揮學生的主觀能動性為前提，靈活發揮教師在教學過程中的作用，在“因人施教”、“因材施教”上探索和運用新的、好的教學方法，不僅是必要的更是必需的。

關鍵詞： 初中英語教學 教學方法 開展活動 創設情境 重視詞語

改革開放以來，我國英語教學的形勢發生了巨大的變化。傳統的語法翻譯法一統天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等，打開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力，廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語教學的面貌為之一新。但是，不少英語教師反映，在他們為改革開放以來英語教學面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法……總是圍著被不斷介紹到國內的外國新的教學法“團團轉”，致使英語教學法的研究和實踐，在某種程度上陷入了一些誤區。具體表現是，在理論研究上，單純介紹國外英語教學法理論的多，探索與中國實際情況相結合科學運用的少；挖掘其理論意義的多，探索實際操作的少。在教學實踐中，囫圇吞棗機械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結合實際揚棄創新的少，導致英語教學廣種薄收、少慢差費、效率低下，此外忽視英語教學的特殊性、階段性和目標的多元性等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學進程。我以平時的教學工作為經驗，掌握了適合自己的教學方法，具體如下。

一、開展活動，激發興趣

教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時期，教師要幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。繼續采用新奇而有“刺激”的教學手段，以幫助學生維持興趣。如此不斷努力，學生的學習興趣才會更高、更持久。激趣法通常采用的是教學游戲法。

游戲是激發、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教于樂，學生學得輕松、自然，必然樂于學。游戲法是一種積極的教學形式，能夠培養學生的思維能力，是教授學習方法的有效途徑，具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。從內容來看，可分為詞匯教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應從實際出發科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。

1.詞匯教學游戲。找替身——教師先寫一個學過的單詞，讓學生找一個字母當“替身”，替換該詞的某一字母，使之成為本課的生詞。如生語：soon可根據學過的單詞noon，要求改寫字母n為s。boat—coat；fun—fan；cake—coke。還可借題發揮替換其他字母，達到復習更多詞匯的目的，如：seat，meat，meat。

交朋友——一個詞或一個詞綴可以與某一個詞成為“朋友”，構成復合詞或派生詞。教師指定一個詞或詞綴，讓學生幫助該詞或詞綴交“朋友”，交的“朋友”越多越好，如day—today—Sunday—Saturday；ear—clear—dear—near—hear—tear—year。

掐頭換尾。教師可以先寫一個詞，讓學生將該詞第一個字母去掉，然后在詞尾加或換一個或兩個字母，使其成為一個新詞。還可將新組成的單詞進行一組游戲，如：ride—idea—dear—early；other—there—these—those。

2.語法教學游戲。語法教學是學生用詞或組句的關鍵，也是英語學習較難理解的重點。在語法教學中，教師應善于誘導學生充分發揮自己的想象能力，引導學生對較難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶，如采用排詞成句、發揮想象、廣告效果等。

二、創設情境，加強練習

任何人總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情境，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境主要有以下做法：

1.建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的EverydaySentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。

2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語語境中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情境等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：

（1）利用現行教材的大量對話式內容，由學生表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由后進生扮演，這樣促使學生之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，學生寓語言訓練于愉樂之中，鞏固所學知識，口語表達能力得到鍛煉。

（2）復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態表達所學的內容。以故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫，即老師可以邊畫邊引導學生敘述，把語言和畫面結合起來，創造語言環境，幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。

（3）模仿課文中的部分段落表達周圍熟悉的人或事。這種訓練是背誦之后進行的訓練。背誦范文是我國傳統的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。

3.每節課尾留出3分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節課所學知識，其形式或是看圖說話，或是自由會話或是敘述某事某物。

三、重視詞語，打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1.過語音關。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真地模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助很大。

2.重視書寫。要從剛開始就抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范地書寫，只圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

教學是一門科學，只要我們肯下工夫研究，就會找到適合、高效的教學方法。