例談農(nóng)村小學(xué)大班教學(xué)背景下低段數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

摘 要： 在農(nóng)村學(xué)校大班教學(xué)背景下，由于一個班級人數(shù)偏多，教師的精力有限，因而學(xué)困生數(shù)量較多。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)大班教學(xué) 低段數(shù)學(xué)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。針對教育教學(xué)的實際和學(xué)科功能，本文提出了針對農(nóng)村小學(xué)大班教學(xué)背景下低段數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

一、多一分關(guān)愛，讓學(xué)困生沐浴真愛春風(fēng)

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難沒及時得到解決等方面的主觀因素。低段學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)往往以教師的評價為依據(jù)，因此教師的評價對他們有非常重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)愛和理解，無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對他們都要格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機地激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。

二、少一分急切，讓學(xué)困生感受數(shù)學(xué)趣味

學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力相對于優(yōu)等生來說有一定的差距，因此在課堂教學(xué)中教師要少一分急切，多一分耐心，讓學(xué)困生也能感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中應(yīng)做到以下三點。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要急于求成，要注意適當(dāng)降低知識起點，讓學(xué)生也能跨過新知識的門檻，讓他們感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力。在給學(xué)生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少拓展、少加深，讓學(xué)困生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點。

2.在課堂教學(xué)中，做到上課速度適當(dāng)放慢，讓學(xué)困生能跟上教學(xué)進度。在教學(xué)時，不要一味趕進度，而是要做到顧及全體學(xué)生，特別是要關(guān)注學(xué)困生。例如，在講重點內(nèi)容時，切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一兩次；在要求學(xué)困生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。

3.分散難點，化難為易。在教學(xué)中，盡可能使學(xué)困生感到易學(xué)，同時要想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些，使他們?nèi)菀捉邮堋０央y的知識變成學(xué)困生容易理解、容易消化的知識，他們的學(xué)習(xí)興趣就會進一步提高。

三、多一分優(yōu)先，讓學(xué)困生享受數(shù)學(xué)“特權(quán)”

對于低年級的學(xué)困生，我們不能和優(yōu)等生一視同仁，要對他們實行多項“優(yōu)惠政策”，這樣能更快地促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中應(yīng)做到以下三點。

1.座位優(yōu)先。在排座位時，讓學(xué)困生坐前面，以便教師直接看到他們的上課表現(xiàn)和作業(yè)情況，真實地了解“差”的原因：是不愿學(xué)，還是不會學(xué)；是知識缺漏，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這樣有利于采取有針對性的措施提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。另外，讓學(xué)困生坐前面，有利于聽清、看清；處于老師眼皮底下，有利于學(xué)困生集中注意力。

2.課堂回答和課堂板演優(yōu)先。教師在備課時，要優(yōu)先為學(xué)困生做好“問題的設(shè)計”，對于較難的問題，可以先讓成績好的學(xué)生回答，然后讓學(xué)困生補充或者回答。對于相對簡單的問題和練習(xí)，讓學(xué)困生回答或板演，一方面能鍛煉他們的膽量和語言表達能力，提高其解題能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，促進其思維。另一方面能及時發(fā)現(xiàn)問題，得到信息反饋，有助于教師在課內(nèi)或課外開展針對性的補缺補差。

3.作業(yè)面批優(yōu)先。對于學(xué)困生，加強數(shù)學(xué)作業(yè)面批的力度和頻度，實施邊批改邊，先指出錯誤之處再當(dāng)面指導(dǎo)訂正，直至做對為止。堅持做到耐心細(xì)致，不厭其煩，持之以恒。課堂作業(yè)實行即做即改，家庭作業(yè)也在第二天盡早實行面批，先他們自己思考，教師再對他們不理解、不會的題目進行重點講解。

四、少一分“統(tǒng)一”，讓學(xué)困生體驗學(xué)習(xí)成功

低年級學(xué)困生自我意識不強，所以要注意對癥下藥，找到切實可行、有效的途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成功。在教學(xué)中，可以采取以下“不統(tǒng)一”策略。

1.考前“開小灶”輔導(dǎo)。通過調(diào)查了解到，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)考試感到害怕，擔(dān)心自己考不好。為了幫助他們克服這種心理，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，我們可以在考試前對這部分學(xué)生進行額外輔導(dǎo)，把考試?yán)锩娴膬?nèi)容以同樣的題型對他們進行輔導(dǎo)、講解，在他們掌握以后再出示同樣的題目進行鞏固。通過開小灶輔導(dǎo)，學(xué)困生在考試中往往能取得不錯的成績，對自己的進步他們會感到欣慰，這時教師適時適度得當(dāng)?shù)貙λ麄冞M行表揚，讓他們體會到學(xué)習(xí)的成功感。

2.借分原則與重考制度。從與學(xué)困生的訪談中了解到，他們在面對不如意的分?jǐn)?shù)時，心情會很傷心、失望，害怕別人的嘲笑，對學(xué)習(xí)失去信心。這個時候教師可以對他們實行借分原則與重考制度。比如他們的成績是59分，可以借他1分，讓他這次先及格，但是下次他必須還上借來的這一分，讓他產(chǎn)生下次爭取考取高分的斗志。

3.分層布置作業(yè)。針對學(xué)困生感覺數(shù)學(xué)作業(yè)難，不愛做作業(yè)的情況，我們可以對班級里的學(xué)生分層布置作業(yè)，對學(xué)困生盡量布置簡單、基礎(chǔ)的題目，讓他們有能力去做，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。還可以布置一些他們感興趣的作業(yè)，比如：①閱讀一些自己感到有意思的數(shù)學(xué)材料。②欣賞數(shù)學(xué)中的簡單、統(tǒng)一、對稱、奇巧等美的特征。③尋找和解決與自己有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問題。④在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。