從一堂公開課看小學英語語音教學的滲透

摘 要： 小學英語語音教學一直處于英語教學和研究的邊緣地帶，但它卻是英語教學的關鍵和新課改的重要組成部分。小學英語語音教學應充分在英語教學過程中不斷滲透。作者通過對自己一次區級公開課的反思，從實證角度闡述了在小學英語課堂教學過程中的各個環節對語音教學的滲透。

關鍵詞： 小學英語 語音教學 滲透

一、引言

筆者在中國人民大學復印報刊資料2013年第6期的雜志《小學英語教與學》上看到了四篇專題性文章，分別是艾桂琴的《語音是小學英語教學的關鍵》[1]，周瑞芬的《提高小學生語音能力的教學實踐》[2]，郭友吉的《小學英語應該如何進行語音教學》[3]和萬里虹的《談小學英語語音教學的幾種方法》[4]。這四篇文章主要探討了小學英語語音教學的困境、意義和有效途徑、方法?；诖?，筆者對小學英語教學中的語音教學深入思考，并不斷反思自己的教學實踐。相對語篇、詞匯教學，語音教學在英語教學過程中的開展顯得更加困難。筆者認為，語音教學要在英語教學的各個環節不斷滲透，貫穿于語篇、詞匯教學全過程，沒必要特意拿出一個時間專門對學生進行語音教學。

今年是江蘇省新教材實施的第二年，筆者有幸在區內上了一節四年級英語新教材研討課，這節課就涉及語音教學部分。通過這次公開課經歷，筆者更加堅信：語音教學要在英語教學過程中滲透。筆者對這次公開課語音教學方面進行自我反思，以期在語音教學方面獲得更大進步。

二、課堂教學過程中語音教學的滲透

筆者上課的內容是義務教育教科書譯林版《英語（三年級起點）》四年級上冊Unit3 How many？的第二課時，包含Fun time，Sound time和Rhyme time三個板塊。筆者就結合此次上課經歷談談在英語教學中語音教學的滲透。

簡要介紹本節課各部分的主要功能和要求。Fun time主要是通過調查活動讓學生鞏固Story Time學習的新句型：What do you have？I have... / How many...do you have？I have...并熟練聽說讀數字13～19；Sound time主要讓學生體會單詞中字母l的發音，并熟讀簡短小詩；Rhyme time主要是讓學生有節奏地朗讀小詩Cakes。下面，筆者重點談談如何在教學環節滲透英語語音教學。

上課前筆者播放了一首外國人數數的視頻，從1數到19。筆者在學生跟讀的過程中發現學生出錯的地方集中在7和12上，15和18讀起來也比較費勁，于是筆者及時糾正[v]的發音口型和嘴唇震動的特征。Fifteen容易受到數字five的影響。通過對學生操練中錯誤的及時反饋，學生在第二遍數數字的時候，明顯要好得多。

首先是Free talk部分，筆者通過問學生喜歡的動物、文具和食物，轉到問學生是否擁有相應的動物、文具盒食物，如果回答肯定，就進一步追問擁有的數量。此環節，筆者認真聆聽學生說出的每一個單詞，對發音不夠規范的horse和house，rubber，robot和hamburger（還沒學到，但學生講了出來）等單詞，以及I have some...和I like...等句子的發音注意糾正。無論學習何種語言，在口語中出現錯誤都是很正常的事情。對于將英語作為第二語言學習的中國小學生來說，在英語學習的起始階段，及時糾正其錯誤發音對其以后英語口語的習得具有重要意義。

接著由Free talk引出植物大戰僵尸的話題，并完成任務獲取太陽花，從而為獲取武器對戰僵尸提供了任務導向。筆者共設計了6項任務。

在任務一中，學生需要回憶Story time中Mike和Helen所擁有的物品。學生對Helen所擁有的sticker發音問題較大，主要體現在兩點：一是輔音音素[s]后的清輔音要濁化，sticker中[t]要濁化成[d]；二是sticker中的[k]學生讀成了[t∫]。鑒于本課教學目標，筆者在教學中及時進行糾正。

在任務二中，學生需要表演Story time，筆者在表演前給出學生表演評價標準，如表1所示：

語音、語調的正確性正是對語音表達的評價，學生在表演時就會更加注意自己的語音語調，從而使語音表達更加準確和標準。

在任務三中，利用句型What do you have？I have.../How many...do you have？I have...調查別人擁有物品的數量。筆者在板書完后，帶領學生讀，在讀的過程中體會特殊疑問句和一般疑問句升降調的區別（一般疑問句筆者用的是本課Story time部分出現的Can I have a look？）。結果證明，教師在教學中必須給予適當的提示和簡單的講解，學生對升降掉的掌握才能比較到位。

從任務四到任務六是本課語音板塊的教學。筆者是這樣安排設計的，在任務四中，筆者讓學生看圖說單詞，如圖1所示。

學生能夠說出這三個單詞后，教師引導學生說句子填空：Look at the in the .It looks so funny and .體會文本意思后，讓學生看動畫聽錄音跟讀，而沒有帶領學生讀單詞和句子，以達到正音的效果。

在任務五中，筆者讓學生歸納字母l發音為[l]，并聯想類似單詞。首先通過任務四中的單詞lion，library，look和lovely，歸納字母l在單詞中的發音[l]，接著給出另外兩個單詞：eleven和ruler，讓學生發散思維，學生的答案是精彩的：colour，salad，English，Helen，lunch，black，clever等。

在任務六中，筆者讓學生利用所學單詞讀新單詞。其實，筆者在課前設計的是讓學生“走迷宮”，見表2：

當初走迷宮這個游戲的設計理念是好的，只是筆者當時沒有考慮到這個游戲不適合字母l的發音，因為l在元音前面發的是近似漢語拼音l的音，而在元音后發的是近似漢語拼音ou（歐）的音，這個對剛學一年英語的學生來說難度過大。如果這個語音是辨別清濁音，如d和b，或者g和h，則對學生來說是比較容易的。于是把這個任務改成了讓學生讀新單詞，并給出適當的提示（學過的單詞），降低了難度，如表3所示，大部分學生能夠結合學過的單詞正確讀出新單詞。

學生完成六個任務后，獲得對戰僵尸的武器并和僵尸作戰，最后結局是植物獲勝并且收到禮物，讓學生猜盒子里的單詞，再次檢查了學生單詞語音的口頭表達。最后呈現小詩：

Cakes

Look at all those cakes.

One，two，three and four.

See how long it takes.

For you to eat them all.

在教學中讓學生找到詩的韻腳，第一行和第三行[eiks]，第二行和第四行[？蘅：]，通過對韻腳的反復朗讀，也讓學生理解詩的韻腳意義，并在一定程度上降低了學生接受的難度。教材給配的錄音節奏太快，對于作為新課學習的學生來說難以跟上節奏。筆者讓學生伸出雙手擊掌進行節奏的把握，先慢后快，指導學生熟練掌握并根據節奏流利讀出含有韻律的小詩。在拓展部分，筆者給了學生一些水果和食物的圖片，讓學生四人一組進行新詩的創編，并進行小組集體展示。通過學生的反饋，學生基本都能根據韻律流利地朗誦出小組編的新詩，在一定程度上，也鍛煉了小組合作學習能力。

三、結語

筆者本節課幾乎在每一個教學環節都不停地關注語音，不斷地向學生滲透語音教學，讓語音教學在課堂各個教學活動中得到釋放，這也使得筆者對語音教學提高英語教學效率充滿了希望和信心。此外，在糾正每一個語音前，教師必須學會認真傾聽每一個學生的每一個發音，師生更加民主平等對話，提高了學生學習英語的興趣和積極性，這也是新課標提出的關注每一個學生的題中之意。當然，筆者這節課在語音教學方面還存在很多瑕疵，比如口語的表達及語音教材文本的處理等是否得當，也懇請有關專家批評指正，筆者必當欣然接受并感激萬分。在英語教學過程中，教師不斷對語音進行教學滲透，長此以往，學生英語的聽說讀寫能力必然會上升一個很高的臺階，這需要各個年齡階段的英語教師密切配合和辛苦付出。小學英語語音教學在課堂教學中的滲透還需要我們進一步加強研究，雖然任重道遠，但筆者堅信小學英語語音教學一定會迎來屬于自己的春天。

參考文獻：

[1]艾桂琴.語音是小學英語教學的關鍵.黑龍江教育學院學報[J].2013（2）：84-86.

[2]周瑞芬.提高小學生語音能力的教學實踐.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）[J].2012（6）：52-55.

[3]郭有吉.小學英語應該如何進行語音教學.小學教學研究（理論版）[J].2012（10）：91-92.

[4]萬里虹.談小學英語語音教學的幾種方法.江蘇教育（小學教學版）[J].2012（12）：44-45.