多媒體“助推”高三語文教學

摘 要： 如何使高三語文教學更有效？文章提出適當利用多媒體作為教學輔助手段。首先，利用實物投影進憲課前檢測、鞏固，提高檢測質量；其次，借助多媒體，拓展想象空間，加大思維訓練力度；最后，借助實物投影，提高課堂評講的針對性。高三語文教學離不開“多媒體”這有形的翅膀，多媒體只是“助推”高三語文教學，而不是“滿堂灌”。

關鍵詞： 高三語文課堂教學 多媒體 助推

如何使高三語文課堂教學更有效？怎樣在有限的復習時間內取得更大的收獲？怎樣才能讓學生的復習更見成效？我想，在語文課堂教學過程中，可以適當地利用多媒體作為教學輔助手段。這里我想強調的是，多媒體只是作為輔助手段，而非“滿堂灌”。

一、利用實物投影進行課前檢測、鞏固，提高檢測質量。

高三語文的整個復習過程中，要識記的內容很多。語音、成語、名句、文學常識等，這些識記的點都比較散，有些又特別容易混淆。如多音字，平時很多學生說的都是方言，而江蘇省常考的內容又和方言的發音有差別，甚至差別很大，加上學生已經讀了將近20年，不是一時半會就能夠改過來的；還有一些容易混淆的形近字的讀音，字不認識，也不熟悉，而這一類字的形體又極其相似，在識記時，難度很大。基于這些特點，我利用課堂的前5分鐘進行字音、成語等基礎知識的檢查。以往在給學生默寫時，我要一邊將事先備好的默寫內容抄到黑板上，一邊還要不時回過頭來“監督”下面的學生是否有作弊的行為。這樣的默寫檢測不僅加大了學生作弊的可能性，還一定程度地過于占用了課堂寶貴的時間。現在，學校添置了現代化的教學設備，尤其是實物投影的投入使用之后，這種“兩不得好”的局面大大地改觀了。

現在課前，我只要把要檢查的內容寫在備課本上（不再需要到文印室印刷試卷），在出題時，我還會考慮到前幾天默寫的情況。這樣的檢測內容既符合本班學生的特點，很有針對性，又最大限度地節約了時間，節約了紙張。這真是“一箭三雕”。不僅如此，之后，我還可以結合學生的掌握情況，再次默寫。可以說，采用實物投影（多媒體教學方式）就能以最快捷的方式將復習資料呈現在學生面前，使采用傳統教學方法不可能實現的復習速度成為可能。所以時效性強是運用多媒體教學方式的首要優點，也是很多老師在進行語文復習中選擇多媒體教學方式的首要原因。這里我想說，雖然只是5分鐘，教師必須課前花大力氣充分備課，檢測結果也要有個標準，即達到何種程度才能過關。天天抓，日日復習，基礎知識的鞏固才能落到實處。

二、借助多媒體，拓展想象空間，加大思維訓練力度。

高三語文教學，無論是專題復習還是綜合訓練，目的都是提高學生駕馭試題的能力。而高三語文教學絕不僅僅是做題、做題，更重要的是學生有沒有聽懂老師所講的知識點，有沒有消化老師所講的內容，老師所講的內容過了N天以后，學生腦子里還剩多少，即使老師所講的內容絕大部分還在學生的腦海里，那么，他（她）會使用嗎？他（她）能靈活駕馭相似的試題嗎？這些都是高三復習中的死結，也是很多教師拼命做題卻收效甚微的關鍵所在。基于以上考慮，我放慢了做題的步伐，同時，為了使45分鐘的專題復習更有效，講解更容易讓學生接受，我會選擇適當的多媒體協助課堂教學。

現代文閱讀無論是散文還是小說，它的考點都是既有章可尋，又不是“死背公式”就可以解決。現代文閱讀的解題需要有足夠的語感作為基礎。而散文又具有“形散而神不散”的特點，不同作家的散文風格是不同的，不同時代、不同國家的散文又是迥異的，而高三學生要通過一篇千字左右的文章“體物察情”，還要在限定的時間內解答完并且拿到分數就不容易了。對于常考考點，高三語文教師要“爛熟于胸”，要“信手拈來”，要“左右逢源”。在江蘇高考中，“表達特色”題是常規題型，在專題講授時，我選擇了《金色的飄落》和《水鄉的日子》作為主講材料。結合這兩篇文章的主題，我適當地選擇了與文章內容相關聯的圖片和音樂，尤其是《金色的飄落》，當落葉紛紛飄落，文章的配樂朗讀響起，學生很快進入文章所營造的氛圍中，對于情感的把握也就更準確。借助多媒體整體感知以后，我再和大家一起分析試題，這時候學生的學習積極性大大提高。

比如在解決《金色的飄落》第一題“第②段是從哪些角度來描寫銀杏葉飄落的景象的？這樣描寫的目的是什么？”時，學生躍躍欲試，很快就說出了“視覺”“聽覺”“內心感受”等答案。在此基礎上，共同探討作者這樣描寫的目的，有學生說“寫出了落葉飛舞的壯美，給人以身臨其境的感受”，有學生說“激發了讀者的閱讀興趣，很想讀下去”……我鼓勵學生說，大家思考的角度非常對。那么，這段描寫與下文有關系嗎？在我的啟發引導下，學生再次讀文章。學生邊讀邊思考，過了一會兒，就有學生說“為下文作鋪墊”。我又問，為下文什么內容作鋪墊呢？經過多次閱讀，同學間的交流，學生歸納出“為下文抒寫對生命的感悟作鋪墊”。在之后的課下交流中，我了解到，學生很喜歡這樣的專題復習課，對于描寫角度的答題思路印象深刻，幾乎可以說是深深地印在了腦海里。在做《水鄉的日子》的練習“請分析文中畫線句子的表達特色”一題時，得到了很好的驗證，再次訓練也鞏固了學生從這一角度答題的思路。

三、借助實物投影，提高課堂評講的針對性。

高三試題很多，很多學校都要求教師100%的批改率。無可否認，批改之后再評講，教師在評講時就有了針對性，可以不必“面面俱到”。但是，還有一些是當堂練習，不必等到下節課再講，而且學生剛剛做完就講，學生存在的疑惑很快就能解決，避免不必要的“遺忘”。從這一角度出發，教師在備課時，除了要“充分”外，還要了解學生的做題情況，這時候，借助實物投影就可以把學生做的答案直接投到屏幕上，和大家一起“分享”存在的問題，借鑒好的答題思路。

比如仿句專題訓練，就是要求學生根據所給出的例句，再仿寫句子，或者接著寫下去。無論哪一種，都必須和所給的“例句”高度相似。例如“仿照下面的句子，另寫一組句子。（不要求與原句字數相同）

山間的溪流，并不因為大海就在腳下而停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹就在身邊而含羞躲藏；？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖，？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖；？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖。”

在訓練的過程中，我在學生中來回巡視，選出有典型性的“問題答案”，直接投到投影上，和學生一起研討“答案”能得多少分，存在哪些問題。經過共同研究、探討，大家找到了如下問題：有學生忽略了擬人的“修辭手法”，要么是沒有使用修辭手法，要么仿寫成了其他修辭手法；有學生忽略了“溪流”“大海”是一類事物，“小草”“大樹”是一類事物，仿寫時沒有注意到“前后對應”；有學生忽略了“內容關聯”；有學生忽略了“格調一致”。教師結合學生的“問題答案”，再適時加以總結強調，學生對于“仿句”的要點，就牢記于心了，而且學生也反映，很喜歡老師在他們做好后就馬上評講，這樣的話，試題熟悉，困惑及早解決，學生上課上得明白，問題印象深刻，教學效果好。

高三復習，既要在“試題”中游泳，又要求教師幫助學生選好“游泳水”的質量，同時適時地選用多媒體作為教學的輔助手段，激發學生學習語文的興趣，拓展學生思考想象的空間，提高學生的思辨能力，加大思維訓練的力度，從而大大提高高三語文復習教學效率。

高三語文教學離不開“多媒體”這有形的翅膀，但多媒體只是“助推”高三語文教學，而不是“滿堂灌”。