高中歷史自主學習能力的培養

摘 要： 學習的目的不是掌握知識，而是培養獲得知識的能力，因此，在歷史教學活動中，培養學生的自學能力是一項非常重要的目標。在本文中，作者談了幾點歷史教學活動中培養學生自主學習能力的方法，希望自主學習能力的培養能夠幫助學生獲得永久的自我提升能力。

關鍵詞： 高中歷史 自主學習 綜合素質

自主學習又稱自我調節學習，它是對自我認知過程，是通過自我調控而不斷促進自身進步的活動過程。這種自主學習能力不僅對學生在學校的學習有重要意義，當學生走出校門以后，這種自主學習能力還會成為促進學生不斷成長的永久動力。因此，在教學過程中培養學生的自主學習能力已經成為新課改理念下的一項重要的教學目標。

歷史學科作為一門人文科學，長久以來，教師都習慣于采用直接灌輸知識的方式開展教學活動，掌握歷史知識基本上已成為學習歷史學科的唯一目的。通過這種灌輸式的歷史教學方式，學生僅僅知道了一些基本史實，難以領略到歷史長河中孕育出來的屬于整個人類文明的精華。因此，在新課改理念下，很多人開始對這種傳統的教學模式進行反思，培養學生的自主學習能力越來越受人們關注，并且逐漸取代知識本位的目標，成為眼下歷史教學活動的重要目標。為了實現這一目標，傳統的教學模式顯然已經不適用了，那么，教師應該在歷史教學中采用哪些新的方法和技巧培養學生的自主學習能力呢？

一、培養學生良好的自學習慣

好習慣受用一生。在歷史教學活動中，要想培養學生的自學能力，首先要從培養良好的自學習慣入手。教師要向學生宣傳自學的重要性，讓學生認識到自學的意義，從而增強自學愿望；其次，要讓學生養成預習的習慣。課前預習活動是一種簡單而常見的自學活動，在上新課之前，學生通過預習活動就可以大致了解本節課的目標，掌握本節課的重難點，并在預習的過程中發現問題?？梢哉f，養成預習的習慣是培養學生自學能力的有效途徑；再次，教師要鼓勵學生多進行課后閱讀。閱讀也是學生開展自學活動最為有效的途徑和手段，尤其像歷史這樣的人文學科，博覽群書、增加閱讀量是提高知識修養的有效手段；最后，教師要對學生的自學方法進行指導。自學講求一定的方法和技巧，盲目的自覺不但無法發揮效用，反而會擾亂學生的思維，影響正常的學習活動。就拿閱讀活動來說，學生在選擇閱讀材料時，一定要選擇一些與自身能力水平相當的讀物，這樣學生才能在閱讀中有所收獲。

二、重視問題情境的創設

在以往的歷史課堂上，教師習慣于把各個知識點羅列起來，然后一股腦兒地輸送給學生，而學生要做的就是全盤接受教師給予的知識。這種強調教師地位、忽視學生作用的教學方式，使學生在學習過程中缺乏有效的思維活動，通過這樣的學習，學生充其量只是增加了知識，卻沒有提升能力。因此，如今很多教師開始重視歷史課堂問題情境的創設。在歷史課堂上，圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生在問題情境的感染下積極主動地思考和探究，并在自主探究的過程中實現掌握知識、培養能力的目標。例如，筆者在給學生上《古代希臘民主政治》一課時，一方面古代希臘距離今天已非常久遠，另一方面，本課所介紹的民主制度帶有較強的抽象性，于是，筆者先讓學生進行課前預習活動，然后給學生展示了這樣一組圖片，第一幅圖片是美國大選期間選民投票的場景，第二幅圖片是我國的全國人民代表大會代表舉手表決某項決議的場景，第三幅是美國的國會議員在聽取政府工作報告的場景，第四幅是英國的議會正在進行激烈的辯論的場景。然后讓學生分別說出這四幅圖片表示的是各個國家的公民在行使什么權利？這個問題對于大多數學生來說沒有什么難度，大家很快說出這組圖片分別表示的是公民的選舉權、決策權、知情權和發言權。在了解了現代民主制度下公民享有的權利以后，很多學生會自然地把這些內容同要學習的希臘民主制度下公民享有的權利進行對比，在對比和思考中更加深刻地掌握希臘民主政治的相關內容。就這樣，通過一個簡單的問題情境的創設，學生積極地參與了教學活動，并且在參與的過程中積極地發揮自己的思維能力，實現了對自主學習能力的培養。

三、鼓勵學生大膽質疑

質疑是一切創新和發展的源泉，沒有質疑就沒有進步。然而，當今社會中，這種質疑能力恰恰是學生最缺乏的能力。長久以來，在傳統教育觀念的影響下，學生早已經習慣無條件地服從教材、服從教師，只要是教材上寫的、教師講的就是正確的，在缺乏質疑精神和質疑能力的情況下，學生也失去了創新能力和自主學習能力。因此，要想改變現狀，培養學生的自主學習能力，教師一定要鼓勵學生大膽質疑，即使學生提出的質疑不合理，教師也要肯定其積極的一面，對學生進行耐心的指導，讓學生在質疑中積極地思考和探究，從而逐漸培養獨立思考和學習的能力。

四、引導學生進行自我評價

評價活動對于學習活動具有導向和調控的作用，因此，自我評價能力也是自我學習能力的組成部分。學生在自我評價的過程中，自己掌握了哪些知識、發現了哪些新的問題，還有什么問題沒有解決等都會成為學生思考的問題。學生在自我學習活動中能夠對自己的學習活動進行有效的評價時，學生就能夠根據這些評價結果調控自我學習活動。久而久之，在自我評價和調控的過程中，學生的自學能力就會得到大大提升。

任何學科的教學活動，其目的都不僅僅是傳授知識，而是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，歷史學科也不例外。在歷史教學活動中，如果教師能夠培養出學生的自我學習能力，就等于交給學生一把打開歷史知識寶庫的鑰匙，這樣會讓學生受益終生。因此，高中歷史教師一定要重視學生自學能力的培養，從教學理念、教學模式、教學手段、教學技巧等多方面提升學生的自學能力，讓學生真正成為學習的主人。

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