構建高中語文高效的課堂教學模式

摘 要： 面對高中生負擔重、壓力大，高中語文課堂中存在的形式化、低效化的教學現狀，根據新課改的要求，本文從高中語文課堂教學現狀出發，提出高效課堂實施的意義與必要性，并總結出高效課堂教學的幾點建議，旨在為探究最佳的教學模式奠定基礎。

關鍵詞： 高中語文教學 高效課堂 構建策略

語文對大多數人而言并不陌生，但很多地區的教學傾向于形式化、低效化，學生掌握的知識能有多少，能從根本上達到我們語文教學的最終目的嗎？面對高中語文教學的現狀，構建高效課堂已成為一種必然的趨勢。新課改的提出對老師和學生的地位提出了明確的要求，老師是教學的主導，學生是教學的主體，老師應該圍繞學生，因材施教，積極開展適應學生需求的教學，以尋求在短暫的課堂教學時間中獲取最高的效率。以下我從高中語文教學現狀著手，分析高效課堂的必要性及其意義，并提出構建高中語文高效課堂的建議，旨在為探求最佳的教學模式奠定基礎。

一、高中語文課堂教學現狀分析

傳統的語文教學大多是老師滔滔不絕地講，學生安安靜靜地聽，這明顯與學生主體、老師主導的宗旨相違背。尤其是對于面對高考升學壓力的學生而言，更是在課堂上不出聲，老師針對這種情景也不能說什么，生怕影響到學生的情緒，進而影響到其高考的心態。高中語文之所以面對前怕狼后怕虎的局面，究其原因是有高考這座大山在前面擋著，眼下這種情況愈演愈烈，值得教育工作者深思。其次就是對于語文，很多學生不重視，覺得學了這么多年，也就是個識文斷字，誰不會，課下不花時間主動學習語文，課上也不認真聽老師講解，更有甚者在課上還公然學習其他科目，但最后結局往往是學生分數不高。這就會造成一種資源的浪費，老師教課沒人聽，學生也不學，這無疑是一種極端低效的教學方式。面對學生的分數，家長看到的只是一個數字，不會思考數字背后代表什么。應試教育我們不主張，但現在高中語文面臨的問題卻連應試都不能解決，高中語文課堂教學現狀令人擔憂。

二、高中語文高效課堂的意義與必要性

高中語文課堂教學現狀不容樂觀，新課改的提出對高效課堂的實施作了明確要求，這無疑給眼下高中語文課堂教學注入一股活力。高中學生學習負擔重、壓力大，面對學了多年的語文學科自然會相對放松，但是語文教學又十分重要，因此課堂僅有的四十五分鐘就顯得格外寶貴。老師要在這有限的時間里，充分激發學生學習語文的熱情，主動學習，使高中語文教學課堂效率最大化。

高效課堂的意義在于讓學生有高效的觀念，學語文如是，學其他學科也如是，那么學習對于學生而言將不再是困擾。不僅僅是學習，做任何事情都要講究高效，高中也是一個學生思想及習慣的養成期，培養良好的思想理念對學生未來的發展是有不可估量的作用的。面對高中語文課堂教學老師講不停、學生一點不聽、不重視等現狀，高考迫在眉睫，相信高效課堂實施的必要性不言而喻。

三、構建高中語文高效課堂教學的策略

1.老師加強課前備課，使課堂有效化。

教師是主導，自然要充分發揮主導的作用，學生的前進方向主要是看老師的指引。俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”前提是師傅要領進門，還得是個好門。老師的重要性不言而喻，要構建高效課堂離不開老師的作用，老師在課堂上的表現很大一部分取決于課前的準備，倘若一個老師課前毫無準備，那課上只有夸夸其談或是和學生大眼瞪小眼。好的課前準備可以讓老師在課上有話題，言語也不會顯得很生硬或是很古板。老師可以在課前多準備些和教學相關的有趣味性或是同學們關心的材料或是話題，上課的時候先說相關的，吸引學生的注意力，同時在給學生講授教材內容的時候豐富自己的語言，讓學生熱情地學習，最好讓學生主動參與其中，將一講一聽的課堂變成合作式、交流式的課堂，調動學生的主觀能動性。同時也可以給壓力大的學生放松放松的機會，培養他們良好的心態。老師和學生的效率都得到提高，師資得到很好的利用，可見老師加強課前備課，可以使課堂教學有效化。

2.營造活躍的課堂氣氛。

父母的期盼，已然讓高考成為學生的負擔，每天面對的都是一摞一摞的復習資料，就連吃飯都在看書，懶覺已不可能。所以高中生的生活是很單調乏味的，對于大多數學生而言，上課和下課是沒有多大區別的，反正都是在書堆里生活。很多老師上課都很死板，在課堂氣氛沉悶，甚至沒有課堂氣氛可言的課程學習當中，學生何能學習的熱情和激情，課堂學習效率如何提高呢？老師是課堂教學的主導，如果連老師都沒有熱情，那講課自然死氣沉沉，更不用說感染學生。所以教育工作者不僅要自己對這份工作熱愛，更要感染學生。在課堂上老師的一個重要任務就是營造活躍的課堂氣氛，讓學生一開始上課感覺到的就是一種輕松愉悅的環境氛圍，下課了感覺好像才剛上課。這樣學生學得輕松，吸收知識的效率自然就會提高，課堂教學效率也就隨之提高。

3.培養學生創造性思維。

有人做過這么一個實驗：在黑板上畫了一個圈，問學生這是什么，一個學生站起來說是英文字母o，然后沒人再說，問小學生是什么，下面立馬七嘴八舌地吵起來，說是雞蛋，是大餅，是籃球等，答案五花八門的都有。這從某種程度上可以說明一個問題，就是隨著年齡的增長，知識的增加，創造性思維能力逐漸降低，即思考層次的確深了，但是寬度變窄了。高中生的生活本身就缺少趣味性，創造性思維著實顯得難能可貴，所以很多學生寫作文的時候千篇一律地重復，連思維都重復了，那怎么可能寫出好的文章，怎么能學好語文？要培養學生的創造性思維，讓學生在面對一摞摞的書籍的時候推藩籬，自由發揮想象。老師在這個過程中要引導，在問題的提出的時候就引導學生摒棄慣性思維，想象平時不敢想的東西，書寫自己跳躍的創造性的思維，這比我們灌輸學生再多的技巧都要實在，對于構建高效課堂有促進意義。

4.課后作業多樣化。

高中生這個特殊的群體，接受了中國式教育多年，面對老師安排的作業早已習以為常，而且很多學生學會了應付。這個時候老師布置作業還是和傳統的一樣抄抄課文，寫篇作文什么的，可能就起不到作業該起到的作用，只會浪費學生的時間，浪費教學資源，這樣的教學是形式的、低效的。想要構建高效課堂，老師必須將作業多樣化，可以針對不同學生的情況，因地制宜地安排合適的作業，如此學生就會自覺彌補自己的缺陷。同時還可以有效避免學生對傳統的習慣性作業的敷衍，真正地利用學生的課余時間，讓學生對課堂講授的知識認真記憶。

高中生是個極其特殊的群體，在現階段的中國式教育下，高中生幾乎沒有太多的趣味性可言，同時還要面對多方面的壓力，如果我們還繼續對學生施壓的話不僅起不到促進作用，反而會適得其反，這都不是我們希望看到的。我們希望學生學得輕松，效果更好，這就需要我們找到構建高效課堂的方式方法。

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