多媒體課件在中職歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 中職歷史教學(xué)要求教師進(jìn)行探究性教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力等，這對(duì)中職歷史教師的教學(xué)方式和方法提出了更高要求，有一個(gè)重要的渠道可以比較有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些良好素質(zhì)，那就是運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。文章從歷史多媒體課件教學(xué)研究的必要性、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)和使用誤區(qū)、多媒體課件的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面分別進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞： 中職歷史教學(xué) 多媒體課件 教學(xué)方法

一、下中職歷史多媒體課件教學(xué)研究的必要性

中職歷史教學(xué)有四個(gè)特點(diǎn)：過(guò)去性、客觀性、復(fù)雜性、規(guī)律性。為此，中職歷史課程改革要求進(jìn)行教材改革、教學(xué)改革、評(píng)價(jià)改革等。因此，廣大的歷史教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推陳出新。而多媒體課件教學(xué)就是能達(dá)到此目的的有效途徑之一。

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息化的時(shí)代，特別是改革開(kāi)放以來(lái)信息技術(shù)飛速發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的要求，體現(xiàn)在中職歷史教學(xué)方面，那就是要逐步告別一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的舊時(shí)代，進(jìn)入一個(gè)全新的現(xiàn)代化歷史教學(xué)新時(shí)代。因此，中職歷史多媒體課件教學(xué)也就顯得特別重要。

二、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)課件是教育信息化教學(xué)手段之一。隨著多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室的日益普及，對(duì)多媒體課件的需求越來(lái)越迫切。多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用引發(fā)了教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性。其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.多媒體課件有著直觀生動(dòng)性和強(qiáng)大的交互功能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性不斷被削弱，這種學(xué)習(xí)方式不但不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的桎梏。如今，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次課程改革的核心內(nèi)容。中職側(cè)重的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）明確要求歷史教學(xué)應(yīng)該“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、多層次、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”。而多媒體教學(xué)課件給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，因?yàn)槎嗝襟w課件由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，這種刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。

例如，在教學(xué)人民版歷史必修一“民主政治的擴(kuò)展”一節(jié)中，為了了解德意志帝國(guó)的民主，可以用多媒體課件以角色扮演的方式設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：假如你是當(dāng)時(shí)德意志帝國(guó)皇帝，請(qǐng)您圍繞下列問(wèn)題介紹一下，當(dāng)時(shí)國(guó)家權(quán)力構(gòu)成情況——問(wèn)題一：尊敬的陛下，作為德意志帝國(guó)皇帝，您擁有哪些權(quán)力？您感到滿意嗎？問(wèn)題二：按憲法規(guī)定，立法權(quán)歸誰(shuí)掌握？實(shí)際情況如何？問(wèn)題三：內(nèi)閣宰相如何產(chǎn)生，權(quán)力如何？問(wèn)題四：您和議會(huì)、宰相的關(guān)系如何？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)定，就可以很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。

2.多媒體課件有著豐富的信息資源，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。中職歷史教材受到篇幅的影響，無(wú)法完全滿足教師組織教學(xué)與學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的需要，而多媒體課件包含的信息容量大，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教材的這一缺點(diǎn)。例如，在教學(xué)“一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想”一節(jié)時(shí)，學(xué)生體會(huì)不到香港和澳門回歸的盛況，這時(shí)，教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，放映香港和澳門回歸的盛況的錄像資料，這樣做，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

3.多媒體課件的美術(shù)設(shè)計(jì)具有視覺(jué)豐富、更具吸引力和內(nèi)容表達(dá)形象化的作用。通過(guò)運(yùn)用繪畫(huà)、版面的布局和色彩渲染，使課件的界面更加美觀和人性化，課件的主題內(nèi)容更鮮明，從而給使用者留下更深的記憶。

三、多媒體教學(xué)課件的使用也存在幾種誤區(qū)及對(duì)策

第一，認(rèn)為“用了總比不用好”。就是教師在講課的過(guò)程中，整節(jié)課不論是課題、情境圖還是練習(xí)題，一切由電腦完成。一堂課下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。甚至對(duì)于那些傳統(tǒng)媒體可以解決的問(wèn)題，有些歷史教師也牽強(qiáng)地做多媒體課件，結(jié)果弄巧成拙。如何克服這種誤區(qū)呢？我認(rèn)為對(duì)策是多媒體教學(xué)課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象確定，而不是處處濫用。

第二，“只求數(shù)量不求質(zhì)量”。即追求多媒體應(yīng)用形式的多樣化，而忽視多媒體的優(yōu)化組合，學(xué)生也因此失去了與老師、同學(xué)之間的正常交流，破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，弄得學(xué)生眼花繚亂，使得教學(xué)效果適得其反。其對(duì)策是：教師要設(shè)計(jì)出合理的板書(shū)，體現(xiàn)出主干知識(shí)點(diǎn)。另外，我們?cè)谑褂枚嗝襟w的時(shí)候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時(shí)候，以最合適的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)。

第三，教師的主導(dǎo)地位被多媒體課件的主導(dǎo)地位取代，同時(shí)忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思和參與。較好對(duì)策簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：教師在歷史教學(xué)中一定要注意發(fā)揮自身作用，同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、多媒體課件的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體課件的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)就要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。它包含以下基本工作：歷史教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定、知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等。經(jīng)過(guò)這些教學(xué)設(shè)計(jì)工作，可以確保多媒體課件的教學(xué)性和科學(xué)性。

1.歷史教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如說(shuō)本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么？傳統(tǒng)的教學(xué)方法為什么沒(méi)能較好地解決這一重難點(diǎn)問(wèn)題？利用多媒體課件的什么突出特點(diǎn)解決這一重難點(diǎn)問(wèn)題？

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系的一種方式，它通?？煞譃椴⒘薪Y(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等幾種類型。多媒體歷史課件設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)需注意一定要體現(xiàn)中職歷史新課程這一學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，還要體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系。

總之，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助手段，我們要發(fā)揮它的長(zhǎng)處，使之更好地為中職歷史教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中學(xué)歷史教學(xué)參考.中華人民共和國(guó)教育部主管，2010.7.

[4]中學(xué)歷史教學(xué)參考.中華人民共和國(guó)教育部主管，2010.8.