淺談初中數學課堂有效教學的實施

摘 要： 初中數學教學既要強調基礎知識和基礎技能的掌握，又要培養學生的創新能力，讓學生掌握終生學習的方法。新課標下，如何實現初中數學課堂的有效教學，是教師普遍關注的問題。文章結合新課標的教學理念和實施初中數學有效教學的必要性，探討初中數學課堂實施有效教學的基本策略。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 有效教學 實施策略

引言

在新課標實施以來，初中數學教學課堂進行了相應的改革，以適應時代的發展，要求學生在新的課堂教學方式下實現高效學習，提高課堂教學的有效性，讓學生在有效的時間內學會學習、學會探究、學會創新和實際應用。下面探討初中數學課堂實施有效教學的基本策略。

一、新課標下初中數學的有效教學理念

何謂“有效教學”，顧名思義，就是有效率，有效益，有效果的教學。主要指的就是教師通過采取有針對性的教學方法，培養學生自主性、探究性的學習能力，在特定的課堂范疇和時間范疇里，用盡可能少的時間、人力和物力投入，取得盡可能好的學習效果，并實現教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求[1]。

新課標對初中數學提出了明確要求，提出學生的數學學習應當是具有現實意義，且富有挑戰性的。要積極調動學生的學習主動性，進行觀察、實驗、猜測、驗證和交流等教學活動，還要創設有趣的數學課堂，提高課堂教學的有效性，促進學生全面發展。

二、實施初中數學有效教學的原因與必要性

初中數學教學應滿足大部分學生的學習需要，在課堂上每位學生所接受到的東西是一樣的，但是由于學習的個體差異性和個人接受能力問題，會導致學生對一堂課接受的程度不同，有的學生掌握了所學的知識，而有的學生卻沒聽懂，這種接受差異的懸殊是影響課堂教學有效性的一個重要因素。同時課堂時間少，或沒有得到充分利用也是影響課堂教學有效性的又一重要因素。

在初中數學教學活動中，教師要善于運用各種先進的教學理念、模式、手段和方法，在不斷提高課堂教學有效性的前提下，全面促進學生數學素養的提高。作為一門綜合性較強的科目，初中數學與其他科目之間有密切的聯系，提高數學教學的有效性，可以客觀地促進教學目標的實現，使之更符合新時代要求的素質教育和新課標改革的基本需求。因此，在現今的初中數學教學實踐中，提高課堂教學的有效性是很有必要的，值得廣大教育工作者深入研究。

三、提高出初中數學教學有效性的基本策略

在初中數學教學實踐中，為了解決現階段普遍存在的各種問題，必須采取相應的措施，促進教學有效性的不斷提高。提高初中數學教學有效性的基本策略如下。

（一）尊重學生個體差異性，因材施教地開展分層次教學。新課標明確提出，數學教育應該是面向全體學生的，而不是針對少數人的教學，要求“人人都學習有價值的數學，每個人在數學上都能得到不同的發展”。長期以來，我國初中數學教學采用的是教條化的統一授課模式以實現公平公正。但是，由于學生來自不同的學校、不同的家庭、不同的生長環境和自身不同的智力發展狀況、興趣愛好，使學生之間存在明顯的個體差異，如僅僅是為了追求群體間的公平，必然會影響有效教學的開展。因此，在實際教學過程中，要尊重學生的個體差異，以人為本地開展數學教學，分層次地制定教學目標、教學內容、練習與作業、考核與評價等，將學生的數學水平分成幾個等級，因材施教。

（二）營造和諧的課堂環境，創設有效的教學情境。融洽的師生關系，愉快、民主、和諧的課堂環境，可以使學生敢于提問，主動參與。因此，在初中數學實際教學過程中，教師必須注重教學情境的合理創設，使課堂不再枯燥乏味，改變學生在課堂中容易出現的精神渙散、注意力不集中等情況，從而提高教學的有效性。如在講授“平行四邊形性質”時，教師通過課件展示長方形，讓學生歸納長方形的性質，然后在長方形上添加線條，繼續讓學生總結，利用多媒體將添加線條的長方形變換成不同的平行四邊形，使學生在不斷變化的圖形中歸納總結出平行四邊形的性質，牢固掌握新知識。

（三）重視培養學生的自學能力。在初中數學教學中，教師要讓學生在課前進行有效的預習，對各種問題做到基本了解，強化學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂教學的有效性。同時，面對學生發出的疑問，教師不要直接給出答案，而是要從分析問題的角度出發，引導學生形成正確的解題思路，自己尋找答案[2]。

（四）實施定性評價與定量評價、終結性評價與過程性評價、診斷性評價與形成性評價相結合的評價方式。在新課標理念指導下，教師應關注學生全面發展和終身學習能力的培養。因此，在初中數學教學實踐中，教師應將各個教學環節與多樣的評價方式相結合起來，提高學生的學習積極性，使學生愛上數學學習。

結語

新課改為初中數學教學帶來了重大的改變，為初中數學有效教學模式的展開提供了新思路。只有不斷地創新、探索，有效教學理念才能為初中數學教學帶來更多意想不到的收獲。

參考文獻：

[1]邵月梅.新課改背景下初中數學有效教學的探討[J].2011（9）：79.

[2]韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].2012（6）：76-77.