關于地理教學有效性微探

摘 要： 地理學科是初中階段的一門重要課程，面對地理教學中低效甚至無效教學現狀的存在，教師一定要努力提升教學活動的有效性。作者就如何提高地理教學活動的有效性提出一些建議，希望在有效的教學活動中推動地理學科素質教育目標的實現。

關鍵詞： 地理學科 有效教學 素質教育

地理學科是初中階段一門基礎性的學科，它以地理學科知識為基礎，把知識的傳授、綜合能力的培養及思想教育融為一體，對于學生綜合素質的提升具有非常重要的作用。然而，如今的地理教學活動在教學有效性方面卻存在很多問題，落后的教育理念、單一的教學形式、應試化的教學目標導致很多地理教學活動處于低效甚至無效的狀態。那么，什么樣的教學才能稱之為有效教學呢？簡單來說，有效教學就是指經過一段時間的教育教學活動，學生獲得進步和發展，這里所說的進步和發展并不是單純地指知識量的增加，而是以知識為基礎的綜合素質和能力的提升。由此可見，要想推動初中地理教學活動有效性的提升，教師一定要把學生的發展作為根本目標，改變傳統的教學理念和教學方法，讓學生在有效的地理教學活動中獲得實實在在的發展。

一、重視學生興趣的激發

興趣在教學活動中扮演的重要角色是有目共睹的，興趣是最好的老師，教師如果能夠讓學生真正地對學習活動產生興趣，那么教學活動就等于成功了一半。對于學生而言，有了興趣，就會變被動學習為積極主動地學習。那么，在地理教學活動中如何才能激發學生的學習興趣呢？在地理課堂教學中，導入環節是激發學生學習興趣的重要環節，教師通過一些內容有趣、形式多樣的導入環節可以有效引起學生的注意，激發學生的學習興趣，為接下來的教學活動做好鋪墊。因此，重視課前導入環節的設計是激發學生學習興趣的有效途徑。在地理課堂上，教師可以利用講故事、做游戲、多媒體工具等多種途徑進行導入，導入得好，就可以很快引起學生的學習興趣，從而引導學生順利進入學習狀態。例如，筆者在給學生講《巴西》這課的內容時，一開始就和學生做了一個猜謎游戲，讓學生根據筆者所說的名詞猜地名。聽說猜謎，學生立刻來了興趣，筆者先說出幾個名詞：咖啡、熱帶雨林、葡萄牙語，讓學生猜一猜由幾個名詞能夠想到的地方。班中只有零星幾個學生說了幾個不同的答案，接下來筆者繼續補充：足球、卡卡，很多學生恍然大悟，大聲說道：巴西。就這樣，把課堂要學習的內容《巴西》給引了出來。這個簡單的猜謎游戲不但有效激發了學生的興趣，而且幾個名詞把本節課有關“巴西”的內容給引了出來，為接下來的教學活動的有效開展奠定了良好基礎。

二、重視與學生的互動

在課堂上，教師和學生是兩大主角，缺一不可，然而，在傳統的課堂教學模式下，教師卻常常處于主體地位，而學生多處于從屬地位，因而師生互動較少，學生處于十分被動的狀態，自身所具有的主觀能動性難以有效發揮，從而影響教學活動的有效開展。因此，要提高教學活動的有效性，教師一定要重視與學生的互動。在課堂上，教師可以通過提問環節與學生進行溝通交流，也可以改革傳統的教學模式，開展一些探究式教學、討論式教學、辯論式教學等，讓學生擁有更大的發揮空間，與教師之間形成更積極有效的互動，更好地實現素質教育目標。

三、注意教學過程中的圖文結合

地圖是地理學科的第二語言，學好地理離不開地圖。地圖不僅是地理學習的重要工具，而且在日常生活中扮演著非常重要的角色。很多時候，一張看似簡單的地圖卻蘊含非常大的信息量，因此，教師在開展地理教學活動的過程中一定要善用地圖，努力做到圖文結合。教師要教學生如何看圖、讀圖、繪圖、用圖，學會從地圖中找到切入點，讀出信息，這樣會大大提升學生的綜合能力。與文字信息相比，地圖往往具有更強的直觀性，很多時候，地圖承載的信息是文字所無法表達的信息。例如，講“地形分布”時，筆者就讓學生先把我國地形中的一些重要的山脈找出來并在紙上畫出來，重要的山脈一出來，我國的地形“骨架”就基本上出來了，再慢慢往骨架中添加東西，整個地形分布圖就畫出來了。比起一大段的文字講解，用一張圖簡單地把信息量大而復雜的內容給概括出來，并且利用地圖這種直觀的形式給學生很強的視覺沖擊，大大增強學生的記憶效果。

四、注意有效課后作業的設計

課堂教學是地理教學活動的主要形式，而課后作業則是課堂教學的補充、拓展和延伸。通過課后作業的完成，不但可以幫助學生鞏固復習課堂上學到的新知識，提高學生把知識運用于實際的能力，而且可以及時獲取學生對知識的掌握情況，根據作業的反饋信息及時地對自己的教學策略、教學計劃進行調控，以進一步提升教學活動的有效性。在以往，教師設計的作業多以書面作業為主，這種作業設計內容枯燥、形式單一，不但不利于學生學習興趣的培養，而且不利于學生多方面能力和素質的提升。因此，教師在設計作業的時候要摒棄以往傳統的作業設計理念，盡量多地幫助學生設計一些新穎的、實用的、形式多樣的作業，例如，教師可以給學生布置一些實踐操作類的作業，如小實驗、社會調查、觀察作業等，讓學生在內容豐富、形式多樣的作業設計下更好地培養自己多方面的能力和素質。

教學有效性是實現素質教育目標的基本前提條件，對于教師而言，追求教學活動的有效性是一個永恒的目標。初中地理教師一方面要正確認識有效教學的含義，另一方面要從教學觀念、教學目標、教學策略等多方面進行改革，并結合地理學科的特征，實施真正科學有效的教學活動，讓學生在有效的教學活動下實現綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]洪麗蕓.初中地理課堂有效教學初探[J].課程教材教學研究（教育研究），2011（04）.

[2]金燕.新課程實施中初中地理課堂有效教學策略的研究[D].蘇州大學，2010.

[3]宋忠寶.初中地理課堂有效教學心得[J].學生之友（初中版）（下），2010（09）.