《電工基礎》 教學模式創新與探索

摘 要： 作為中職學校電類專業的專業基礎課程，《電工基礎》具有十分重要的作用。《電工基礎》是學生進行專業核心課程學習的基礎。然而隨著時代及社會的不斷發展和進步，再加上校企合作工學結合的時代背景，傳統的電工基礎教學模式很難做到與現階段的需求相適應。所以，對《電工基礎》這門課程進行教學模式的創新，不僅是改革課堂教學的需要，更是中專學校可持續發展得以實現的必要條件。本文從教學方法及教學觀念這兩個方面進行了分析和探討，并針對中職學校《電工基礎》教學模式的創新提出了意見。

關鍵詞： 《電工基礎》 教學模式 創新精神

1.引言

面對新技術革命的嚴峻挑戰，中職教育必須進行機制的創新。在日常教學實踐中如何將創新精神貫徹落實，同時使中職教育的可操作性不斷增強，這個問題已經變得越來越重要。首先要在實踐性教學方面將中職教育具有的優勢充分發揮出來，并促進教學質量的提高。本文對傳統的教學經驗進行了分析和總結，同時與中職學校《電工基礎教學》進行了結合，對如何開展創新教學提出了一些意見。

2.在教學觀念上進行創新

作為創新教育的具體操作者，教師必須樹立提高學生自主探索學習能力及引導學生學會學習的教學觀念。教師必須要注重對學生非智力因素及智力因素的開發，從而實現學生的全面協調持續發展。雖然相對而言，中職學生的自控能力較差，然而他們具有比較敏捷的思維，暫時性的成績差，是他們自身潛能沒有充分挖掘的體現[1]。所以要樹立平等意識，不僅要讓學生變成真正的教育主體，更要讓他們成為積極創造的主體。

3.在教學方法上進行創新

3.1討論與講授相結合的方法

必須將傳統教學中的滿堂灌現象加以改變，從而充分地將學生的積極性調動起來。可以采用討論式教學的方法對教材中有點難度而難度又不大、學生比較感興趣的實際問題進行學習。教師應該因勢利導，唯有如此才能將學生參與課堂討論的積極性調動起來。教師在進行討論時不要將標準答案過早公布出來，在學生解答不了的情況下進行誘導啟發，在學生出現錯誤的時候必須及時地進行糾正[2]。在討論的過程中，教師要善于對學生的思維進行啟發，不斷地進行深入化的討論，在討論的最后針對討論進行總結。

3.2競賽式的教學

競賽式教學的競賽范圍就是教材內容，可以將學生進行分組，利用對抗性治理活動的開展促進學生對教學內容的掌握。可以在講完《電工基礎》的每一張內容之后都對一些考試題型進行精心設計，組織學生進行分組回答，可以安排接力式答題、必答題及搶答題。競賽題目必須以教學中強調的重點和考點為根據，這樣不僅可以充分地調動學生的學習主動性，還可以形成良好的課堂氛圍[3]。在最后，教師要對學生掌握知識的情況進行總結，并將其中的問題指出來；教師還要以競賽題目作為根據，幫助學生將各單元的知識結構理清。這種教學模式不僅可以使學生對規律及基本概念的理解進一步深化，還可以使他們系統化地掌握知識，從而對學過的知識進行鞏固。這種方法能將團隊協作及群策群力的團隊精神體現出來[4]。

3.3小組合作式教學

學生將來得以適應社會的重要素質之一是學會交流與合作。一般情況下，學生之間都存在接受能力、性格、知識基礎、學習閱歷、生活習慣及智力因素等方面的差異。因此，教師在教學過程中必須對學生進行積極的引導；培養他們在思考問題時從不同角度和方向進行思考的習慣，解決問題的途徑可以通過討論來找到，從而實現能力及智慧之間的共享，保證思維的靈活性；必須通過事物的表象將規律與本質找出來，必須對事物具有系統的認識與理解，從而保證思維的深刻性，見解的提出必須新穎獨特，與眾不同，從而保證思維的獨創性；最后必須對問題具有全面的認識，善于從事物的整體進行把握。

還可以以不同程度的學生為依據，進行不同任務的布置。在探究活動中每個學生都要認真地進行分析、記錄及觀察，并且以小組為單位進行交流及討論，最后再進行總結。

4.結語

對于中職學校的《電力基礎》課程的教學模式的創新，必須對質量評價進行綜合分析并認真實施。中職學校必須與大專院校電類專業的培養要求相適應，致力于應用型的高技能人才的培養。中職學校的教學模式創新不僅面臨機遇，還面臨比較大的挑戰，必須與社會發展的需要及時代的潮流相結合。雖然創新教育模式仍受到重重的制約，我們還是要堅持對教學模式進行不懈的探索。

參考文獻：

[1]石建凡，張俊，賈慧強.電工基礎課程教學模式創新探索[J].黑龍江科技信息，2010（12）.

[2]賈曉英，范磊，韓林池.中職學校《電工基礎》教學模式創新研究[J].科技情報開發與經濟，2011（3）.

[3]王勝強，王亞茹，李慧.“問題—互動”教學模式在《中職《電工基礎》課中的實踐研究[J].廣西師范大學學報，2010（12）.

[4]楊文群，張文才，田建軍.理實一體教學模式在中職電工基礎教學中的有效應用[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2012（9）.