對打造初中數學高效課堂的思考

高效課堂要求在課堂教學中把以往的鴉雀無聲變成暢所欲言，把紋絲不動變成自由活動，把注入式教學變成自主探究式學習。鼓勵學生在課堂上積極參與，精彩展示，使學生真正得到發展，全面大幅度提高教學質量已成為數學教學高效課堂的基本要求。下面我就如何打造初中數學教學高效課堂談談認識。

一、激發學生興趣是高效課堂的前提

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，只講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；比如初中數學中許多知識內容有實際生活背景，如負數、數軸、絕對值、方程應用等，可以通過適當的生活情境引入、探索交流，讓學生在課堂學習的每一個環節都能感受到步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。

二、學生參與是高效課堂的重要途徑

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展。在教學中要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與、主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己推導。教師只是以合作者的身份參與學生的學習活動，創造各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生在數學活動過程中自主學習、自主發展。比如在教學“概率的意義”時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究。在各組測得數據后，填寫教材上的表格，教師將各組數據記錄在黑板上，全班學生對數據進行統計，并進行總結交流。由于試驗次數較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發學生分析產生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發現隨機事件發生的頻率也具有規律性。這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生提供了“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”的機會。

三、充分的課前準備是高效課堂的重要條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就像打籃球一樣，籃筐太高學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心，而籃筐太低，學生輕而易舉地能灌進籃筐，當然也沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

四、優化課堂結構是推進高效課堂的關鍵

《課程標準》指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結果。”教學中老師要創設情境，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題情境：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高？”各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見。最后，將小組意見匯總，大部分學生無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰的高度。這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課，學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課。在自學、討論、練習的基礎上，有效地理解和掌握本節知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步提高對乘方的興趣，感受數學的應用價值。

五、關注全體學生是高效課堂的根本

關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正地參與其中，就算不上是高效課堂。教師在課堂上關注每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；尊重學生的個性差異，不回避任何一位學生提出的問題；對學生恰如其分的評價，能給學生學習的信心和動力。課堂上，回答問題的多是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而后進生相反就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間輔導后進生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成惡性循環。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵下學習，從而獲得學習的樂趣。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學質量，提高學生學習效率。