讓多媒體技術融入政治高效課堂

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深化和信息技術的迅速發展，傳統的教學手段和教學模式已跟不上時代發展的需要，要充分發揮多媒體技術在思想政治課堂教學中的作用，強化教學效果，提高學生能力。

關鍵詞： 多媒體技術 新課程 思想政治課堂教學 教學效果

新課改下，我們致力于打造有效甚至是高效的課堂，以多媒體技術為支撐的政治課堂，為政治教學手段的改進提供了新的發展機遇。在達到政治課堂教學目標的過程中，多媒體有著傳統的教學方法所不能比擬的獨特作用，多媒體技術與學科教學整合，強化了教學效果。

1.利用多媒體信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣

高中思想政治課的學科特點決定了它的理論性強、內容比較抽象，學生理解有一定的難度。如果為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以激發學生興趣，使學生更快地理解教學內容。長期以來，學生不知道思想政治課的“興趣點”在哪里。要改變思想政治課在學生心中“說教”、“枯燥”的色彩，就要發揮多媒體技術的優越性。

新課改強調思想政治教學要貼近生活，貼近實際。在現實生活中，與政治教學相關的現實情景材料很多，如時政熱點、社會焦點、國家的大事小情等都可以作為課堂上的有用資源。教師可根據所學教學內容，用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，集中學生的注意力，喚起學生的求知欲和強烈的好奇心，使學生在積極思考和探究中將情景與所學思想政治理論有機融合在一起，完成對知識的印證和體驗，深化對知識的演繹和理解。

在教學政府的職能這部分內容時，我改變了以往先了解職能再一一舉例說明的教學模式，而是發揮多媒體教學手段圖文并茂、動靜結合、超越時空的優勢，帶領學生“走進威海政府”。在教學過程中，我帶領學生“走進”了威海的多個政府部門，了解了他們的工作職責、工作性質及具體活動，還制作了動畫人物解釋。學生被這些社會現象所吸引，感到很新奇，也很親切，投入了全部的注意力，對政府的各個部門進行更準確的理解和認識。有了興趣做感情基礎，利用大屏幕展示了威海政府之后，在展示環節，學生把自己看到的、知道的主動表現，提升理論。在平時的資源積累中，教師可通過信息網絡系統，把一些新聞報道、紀錄片和反映時事的圖片、數據、視頻片段與思想政治課的教學內容有機結合起來，實現超越時空的信息再現，刺激學生的興奮點，調動起學生學習的主動性。

2.利用多媒體的技術優勢，提高課堂教學效率

思想政治課堂的理論性較強，知識的歸納程度高，如何幫助學生更準確地理解所學知識顯得尤為重要。受傳統教學方法的限制，教師使用的教學手段單一，講解難度大，往往是教師用了許多時間，學生卻一臉茫然，教學效果不理想，課堂教學效率不高。利用多媒體技術能夠有效解決這一問題。

通過網絡選取的視頻資料有利于教師縮短教程，突出重點，突破難點。思想政治課講求理論與實踐相結合，這是思想政治課的生命力所在。在對于現實生活事例或材料的呈現時，多以教師口述為主，這樣材料呈現的準確性、感染力就大打折扣。多媒體教學手段可以充分利用圖、文、聲、像等教學資源優勢，全面刺激人體的多種感官，使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，有利于學生對知識點的理解和掌握，從而達到解決課堂中重點、難點，特別是難點的目的。在學習“我國的外交政策的基本內容”時，怎樣使學生對于我國外交政策的內容有更深入的了解？我選取了大量的視頻資料，包括我國的外交歷程中的里程碑式的事件、我國幾任領導人在外交活動中的風采、近期在外交處理中的熱點事件如南海問題、釣魚島問題等，學生在觀看視頻時目不轉睛，不時地小聲議論，就視頻中提出的問題與學生交流。在大量感性材料的支撐下，對于我國外交政策的基本內容這一理論認識自然生成，理論與實踐得到有機的統一。在學習“價值規律的表現形式”時，我用Flash軟件制作了一個價格圍繞價值上下波動的動畫，通過動畫生動地展示商品價格受到供求關系等因素的影響，始終是以價值為基礎圍繞價值上下波動的，從而使學生深刻地認識到價值規律的基本內容及表現形式。

通過電腦軟件制作的教學課件有利于教師節省時間，提高課堂教學效率。在傳統教學中，教師在課堂上要花一定的時間板書，在組織教學或銜接各個知識點時會說一些與教學無關的話，這些都會浪費時間。課前設計好多媒體課件，有利于教師參與課堂教學活動，保持學生在學習中思維的連貫性，使教學過程更加嚴謹。例如利用“思維導圖”軟件制作出每一課甚至是每一單元的知識結構體系圖，使得所學知識和知識之間的聯系在大屏幕上一目了然，既清楚地展示出了所學內容，又節省了老師的板書時間，還騰出了黑板上的可用空間。將課堂時間更多地讓給了學生，增加了學生的學習機會和知識容量，優化了課堂結構，提高了教學效率，收到了事半功倍的效果。

3.活用多媒體信息技術，提高學生的自主學習能力

新課改背景下，學生的自主學習能力及探究學習能力得到了重視。如何在課堂教學中將課堂還給學生，發揮學生的主體作用？在高中政治學習過程中，有些知識的難度并不大，比較淺顯易懂，但學生接受起來有一定的難度。教師以自己的講解為主，傳授知識，不能使學生心服口服，可以讓學生自主獲取這部分知識。事實也證明了在信息網絡時代，學生完全有能力做到這一點。

在學習我國政府的工作原則這一節時，學生往往對于理論知識記憶得較準確，但結合材料分析時缺乏針對性，對于“為人民服務的工作態度”“求真務實的工作作風”“從群眾中來到群眾中去的工作方法”不能進行區分和結合材料分析。再教學這一課時，我給學生布置了一份家庭作業：采用多種方式調查整理威海市政府的“民生工程”，從中分析政府的做法，堅持了怎樣的工作原則。有的學生走訪了家長或鄰居，更多的學生通過威海政府網站、威海信息港等了解了更多的信息，小組交流，分析典型性材料，制成幻燈片在課堂上一一展現。在各小組的成果展示中，政府的工作原則及其中具體的內容多次出現，每一知識點事例來源于生活，具有典型性和針對性，學生在自我展示中既多次復習了知識，又多次了解了與之相對應的典型材料，實現了本節課的學習目標。