低年級學生識字方法淺探

摘 要： 識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了達到識字教學的目標，教師不僅要培養學生的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。

關鍵詞： 低年級 語文教學 識字教學 識字方法

語文教學從識字開始。識字教學是語文教學的起始階段，是小學語文教學的基礎。小學語文新課程標準第一學段的階段目標規定：“小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。”因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了達到識字教學的目標，教師不僅要培養學生的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。在這幾年的教學實踐中，為了培養學生識字的興趣，讓學生能夠在短時間內認識大量的生字，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學方法，力爭營造一種自主、合作、多元化的識字氛圍，讓學生在輕松快樂的教學環境中認識更多的字。

一、聽讀識字

每次上課我先讓學生自己讀，讀到不認識的字時把這個字用筆圈起來，通過“小組消滅生字行動”把組內學生認識的字先消滅掉，讓認識這些字的同學教不認識的同學，完成識字任務。如果仍然有不認識的字，就利用“班內求助”活動，求助其他組的同學幫助完成識字任務，也可以求助老師。培養學生的傾聽習慣和合作能力很重要，傾聽是識字的關鍵。對剛告別幼兒園，踏入小學大門的一年級小學生來說，聽讀能力很重要，聽讀識字是識字的初始階段。

二、形象識字

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情境，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學“紙”的時候，學生就自己找到了識字的技巧——不能在“氏”的下面點一點，點上一點紙就臟了。接下來還有好多學生說出了自己的發現，對這些字的記憶更深刻了。

三、猜謎識字

學“告”字的時候我就編了一個謎語：“一口咬掉牛尾巴。”我還寫了一個“名”字，讓學生仿照編謎語，學生立刻就仿照前面的謎語編出了：“一口咬掉多半截。”這樣學生就高效率地記住了這兩個生字。猜謎識字的例子還有好多，這里不再一一列舉。

四、順口溜識字

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。”學生讀來順口，又從字義和字形上區分了這組字。又如：“募、幕、慕、暮、摹、墓”這幾個字，長得很像，難以區分。我就利用順口溜幫助學生記憶。“用力募集，用布作幕，心里羨慕，日落為暮，用手臨摹，用土作墓”。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。順口溜識字教學，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能增強識字效果。

五、故事識字

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松愉快的氛圍中記住生字，產生濃厚的識字興趣。如教學“碧”字時，我給孩子們講了個小故事：王子和白雪公主經常一起出去游玩，他們兩個喜歡坐在石頭上看碧綠的草地。這樣，孩子們很快就記住了“碧”字。

六、比較識字

漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴學生“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻ing，“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使學生牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。

七、聯系生活識字

識字并不是獨立的語文教學環節，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，則是遠遠不夠的。生活處處有語文，要引導學生從小樹立大語文觀，引導學生在生活中通過多渠道識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。社會文化生活中處處有文字，走在校園，墻上大字標語，中國地圖，世界地圖，黑板報上的少先隊專刊、各種宣傳欄；走出校門，大街上的各種廣告牌、標語、街道名、商店里各種商品的包裝、說明等；走進家里，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中，要鼓勵學生多問問、讀讀、認認、記記。

總之，只要我們多探索，發揮教師的主導作用，引導學生挖掘漢字的奧秘，采用多種教法和途徑，就能使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓學生獨立探索、大膽想象，想各種各樣巧妙的辦法，這樣，識字教學會變得很容易，學生必定能夠越學越輕松。

參考文獻：

[1]小學語文新課程標準.

[2]教育心理學.