初中英語教學中教師角色的轉變

摘 要： 英語教師認為建構新型師生關系應該在緊扣“民主、平等、和諧”特征的基礎上，多做學生的學習引導者、組織者和促進者。教師角色的轉變體現了英語課程教學由傳統被動接受向主動參與轉變的生本主義理念，對優化教學起到積極的推動作用。教師角色轉變是體現學生英語學習主體地位和作用的有效前提，能促進學生知識技能的不斷內化生成。

關鍵詞： 初中英語教學 教師角色 主導

《2012年初中英語新課程標準》強調，英語教學應該面向全體學生學習發展的需要，發揮教師的主動促進作用，幫助學生在互動交流中積累語言知識技能。由此可見，在英語教學中教師角色的轉變對優化課堂教學過程有一定的引導促進作用。教師在教學中多為學生英語學習提供指導和幫助，不僅能夠讓學生自由快樂地學習，更能夠產生“親其師，信其道”的向心力，建構民主、平等、和諧的新型師生關系，促進英語綜合運用能力的不斷生成發展，提高他們的學科綜合素養。

1.教師應做學生學習的導播，引導主動交流

傳統英語教學注重師講生聽，忽視學生的學習心理。這樣的單一關系不僅不利于教師發現學生的學習潛能和激情，更不能體現學生的學習主體地位。教師作為教學者應該多給學生提供表達交流的機會和平臺，讓學生在相互交流中增強認知體驗。

這就要求教師做學生學習的導播，將更多的表達話語權交給學生，讓學生自由快樂地參與課程學習。根據課程教學內容，一方面，營造平等、民主的學習氛圍，讓學生在體現自身學習主體地位的基礎上，主動交流和積極表達，給學生更多表現的平臺。另一方面，做學生學習的啟發者，幫助學生發散表達思維，讓學生有更多的思考想象空間。這樣的主動交流，讓課堂教學環境氛圍更活躍，有效增強學生的學習認知體驗。

做學生學習的導播，學生在教師的指引下發揮表達作用，更容易讓學生理解和接受。例如，在八年級上冊Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”教學中，可根據學生對朋友之間友誼的理解感知不同，引導學生圍繞“What’re characters about your best friend？”主動表達交流。同時，教師可通過自身對好朋友的理解，向學生講授自己親身經歷的故事，建議學生圍繞“The story about my good friends”主動和教師交流。這樣的引導能夠使學生在深入感知課程閱讀學習內容的基礎上鍛煉自己的語言表達能力。

2.教師應做學生學習的觀眾，欣賞精彩表演

把課堂教給學生，讓學生唱主角是教師應該做的首要事情。作為課堂教學的組織者，教師應該由主宰者向觀眾轉變，多發現學生的學習精彩之處，讓學生自由快樂地表演。學生在生動活潑的舞臺上盡情展示自己的才華，更能優化學習認知過程。

教師在教學中應引導學生積極展示，主動了解學生，為他們搭建豐富多彩的語言學習平臺，讓他們輕松自由地展示自己的才華。教師在做學生學習的觀眾時，一方面要為學生布置一定的學習任務，讓學生帶著問題主動深入探究，形成符合自己認知思維感知的英語知識，積累豐富表達素材。另一方面，多指導學生運用英語學習策略，從學生的英語資源豐富、交際運用、計劃協調等方面進行引導，讓學生主動參與課程的學習。通過做學生的觀眾，學生更為主動和積極地學習和使用英語，讓學生形成深刻的感知印象。

教師以觀眾的心態審視學生的學習過程，幫助學生形成有效的思維認知方法。例如，在八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學中，不妨將閱讀學習內容改變為“動物模仿秀”，讓學生挑選自己喜歡的動物，通過化妝向其他同學展示自己積累的語言知識。一些學生通過扮演“The cute and fat panda”向其他同學介紹有關大熊貓的知識，讓學生對“We should protect panda.”有更為深刻的認知。同時，可建議學生圍繞“The interesting story about panda”向其他同學講解，讓他們更好地展示自己的學習才能。

3.教師應做學生學習的喝彩者，激勵自信動力

教師在教學中應多運用激勵評價方式引導學生，讓學生在獲得教師認可的過程中不斷增強自身的英語學習動力和信心。教師應做學生英語學習的喝彩者，通過發現學生學習的進步和閃光點來幫助學生增強自我學習效能感。

做學生的學習喝彩者，就是在尊重和信任學生自我發展進步的基礎上，讓學生有信心、有激情地參與課程學習，以此增強學習的自信心。教師在表揚過程中，一方面要多運用褒揚性的評價措施，像激勵話語、肯定眼神等讓學生感受到教師在時刻關注自己，幫助他們增強學習的信心。另一方面多為學生鼓掌，讓學生在表揚氛圍中滿懷激情地參與課程學習，以此挖掘自身的學習動力潛能。這樣的喝彩不僅能拉近師生之間的距離，更能讓學生在表揚中增強學習的信心和動力。

綜上所述，英語課程教學需要教師轉變角色，讓學生在主動和教師交流合作的過程中不斷激活認知思維感知，提高語言學習的主動性和積極性。教師角色的轉變能徹底將學生由被動學習向主動探究轉化，更好地構建民主、平等、和諧的新型師生關系，有利于促進學生知識技能的不斷發展，滿足他們學習發展的需要。

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