中職《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的探討

摘要：針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，及《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程仍然獨(dú)立開設(shè)的現(xiàn)狀，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了將中等職業(yè)學(xué)校的《AutoCAD》課程融入《機(jī)械制圖》課程進(jìn)行一體化教學(xué)的做法，以切實(shí)提高課程教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職；《機(jī)械制圖》；《AutoCAD》；一體化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，教學(xué)一線教師計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，這對(duì)于教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，大多數(shù)有工科類專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了《AutoCAD》這門課程，這極大豐富了《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，也改變了《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)方法，教學(xué)效果不錯(cuò)。筆者從事多年的《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)，總結(jié)了一些關(guān)于《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程一體化教學(xué)的方法與技巧，下文將圍繞《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程的一體化教學(xué)進(jìn)行一番探討。

一、當(dāng)前《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，大多數(shù)有工科類專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門制圖專業(yè)課程，在課程安排上，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》是兩門獨(dú)立的課程，第一、二學(xué)期開設(shè)《機(jī)械制圖》，第二學(xué)期增加開設(shè)《AutoCAD》，分別由兩個(gè)或兩個(gè)不同專業(yè)的教師講授，機(jī)械專業(yè)教師講授《機(jī)械制圖》，而由另外一位教師講授《AutoCAD》，這種分段式、獨(dú)立式的開設(shè)課程方式導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容龐雜、重復(fù)與脫節(jié)，造成了學(xué)時(shí)浪費(fèi)，教學(xué)效率也不高。因?yàn)閷W(xué)生缺少必要的實(shí)踐體會(huì)，學(xué)起來也因此覺得似懂非懂，所以在《AutoCAD》繪圖時(shí)只能照搬照畫，只知其然而不知所以然，教學(xué)效果還很差，甚至受學(xué)時(shí)的限制，有些學(xué)校的工科類專業(yè)的班級(jí)干脆就不開設(shè)《AutoCAD》課程了。

二、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的關(guān)系

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，從本質(zhì)上來說，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識(shí)圖知識(shí)的，它們之間存在許多相通之處。《機(jī)械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識(shí)，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗(yàn)逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展起來的現(xiàn)代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術(shù)的應(yīng)用仍以《機(jī)械制圖》中投影理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)作為基礎(chǔ)?？梢哉f，《機(jī)械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨(dú)立進(jìn)行，必須在掌握《機(jī)械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用《AutoCAD》畫出符合要求的機(jī)械制圖。《AutoCAD》是促進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效工具，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來講，《AutoCAD》可以看作是一種繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)等。因此這兩門課程關(guān)系緊密，是互相補(bǔ)充、互相滲透，相輔相成的。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的必要性

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)人才，因此在《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像能力為主，實(shí)現(xiàn)以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師是以《AutoCAD》繪圖能力作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的，結(jié)果并沒有多少學(xué)生以繪圖設(shè)計(jì)為工作，而大多數(shù)的學(xué)生只是一線的操作工，只要會(huì)看圖就行了。時(shí)下在《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍表示，很多中職學(xué)生都認(rèn)為這門課程的內(nèi)容抽象難學(xué)，難以掌握。但筆者認(rèn)為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機(jī)械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，改善教學(xué)效果。為了滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進(jìn)行一體化教學(xué)已成為必然。

四、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的實(shí)施探討

（一）整合課程。

將兩門課程整合成一門課，以《機(jī)械制圖》基本理論為前提，以企業(yè)的實(shí)際需要工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖原理、看圖、識(shí)圖能力，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺(tái)，以動(dòng)手繪制圖紙能力為目標(biāo)，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊：國家標(biāo)準(zhǔn)、畫法幾何、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、三維軸測(cè)圖。同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

（二）教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。

教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以“識(shí)圖為主，夠用為度”為原則來設(shè)計(jì)教學(xué)模塊內(nèi)容，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一個(gè)教學(xué)模塊單元，確定每一個(gè)教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識(shí)和能力，每一個(gè)模塊單元要傳授的知識(shí)、能力以及考核學(xué)生的方法。同時(shí)，按教學(xué)目的不同，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)資源。如在基本理論部分，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一些有針對(duì)性的教學(xué)模型及制作教學(xué)課件，如點(diǎn)、線、面的投影分析、組合體的組合形式、剖視圖畫法等教學(xué)內(nèi)容，均可制作多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在識(shí)圖訓(xùn)練部分，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出難度適當(dāng)?shù)淖R(shí)圖訓(xùn)練作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的訓(xùn)練。

（三）教學(xué)方法。

1. 多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。

在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，生動(dòng)形象講授《機(jī)械制圖》的一些基本原理和理論知識(shí)，而實(shí)踐主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2. 手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖雙重訓(xùn)練。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是在學(xué)習(xí)過程中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來繪圖。手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能是基礎(chǔ)，絕對(duì)不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。在學(xué)生掌握一定的《機(jī)械制圖》理論知識(shí)和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，開展“機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)化”的一體化教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，是一種雙重實(shí)踐訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重，大大增加了學(xué)生繪圖的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣可以給教學(xué)帶來積極的影響，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在潛移默化中提高自己的識(shí)圖和繪圖能力，成長為一個(gè)滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。

3. 交錯(cuò)融合教學(xué)。

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)要有主次之分，不可本末倒置，應(yīng)以《機(jī)械制圖》模塊為基礎(chǔ)，將《AutoCAD》的各教學(xué)模塊有機(jī)融入其中，但這種融入不是簡(jiǎn)單地穿插。在實(shí)踐一體化教學(xué)中，并不是說一定要講完《機(jī)械制圖》中某一模塊的內(nèi)容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內(nèi)容，有時(shí)兩模塊可結(jié)合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來使用貫穿在整個(gè)《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，教師可作如下處理：（1）《機(jī)械制圖》的繪圖基本知識(shí)與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；（2）《機(jī)械制圖》的投影原理結(jié)合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點(diǎn)、線、面、圓等）來介紹；（3）《機(jī)械制圖》的軸測(cè)圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相結(jié)合來講解；（4）《AutoCAD》尺寸標(biāo)注的設(shè)置融入《機(jī)械制圖》尺寸注法中；（5）《機(jī)械制圖》的機(jī)件表達(dá)方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動(dòng)；（6）《機(jī)械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結(jié)合來講解。這樣可用較少的課時(shí)講解《機(jī)械制圖》，而留多一點(diǎn)的課時(shí)用在《AutoCAD》計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4. 分層教學(xué)。

中等職業(yè)教育要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)合格的中級(jí)技能型人才。結(jié)合我校幾個(gè)工科專業(yè)：機(jī)電專業(yè)、模具專業(yè)、汽修專業(yè)，我們可將整合后的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊三大模塊，即分層教學(xué)，以適應(yīng)不同專業(yè)的崗位群或工種群。例如：汽修專業(yè)可選擇基礎(chǔ)模塊；機(jī)電和模具專業(yè)可選擇基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊；對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生可提出較高要求，鼓勵(lì)他們熟練掌握繪圖技巧，參加繪圖員考證，同時(shí)選擇基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊來學(xué)習(xí)。實(shí)行這種以適應(yīng)不同工作崗位培養(yǎng)目標(biāo)及工種要求，有針對(duì)性的分層教學(xué)，才能更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）學(xué)時(shí)分配與考核方式。

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學(xué)，學(xué)時(shí)比例為2：3，也就是《機(jī)械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學(xué)時(shí)大致可分為《機(jī)械制圖》為80學(xué)時(shí)，《AutoCAD》為120學(xué)時(shí)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的考核不能只是期中、期末考試來進(jìn)行單純的知識(shí)考核，應(yīng)建立起以識(shí)圖能力為核心，以實(shí)際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機(jī)繪圖作業(yè)，平時(shí)的上機(jī)練習(xí)及筆試，綜合評(píng)定學(xué)生的最后成績(jī)。

（五）一體化教學(xué)的前提條件。

1. 教材要配套。

組織編寫整合后的配套教材，將《AutoCAD與《機(jī)械制圖》的內(nèi)容優(yōu)化整合后有機(jī)融合為一體的“機(jī)械制圖與AutoCAD”校本教材，教材中要有與教學(xué)內(nèi)容相符的《AutoCAD》上機(jī)練習(xí)內(nèi)容，以及制定合理的教學(xué)大綱。

2. 對(duì)師資的要求。

教師的水平和素質(zhì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，《機(jī)械制圖與AutoCAD》一體化教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求：任課教師應(yīng)具備掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，有過硬的《AutoCAD》操作技能，能綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來組織實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中能把自己在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的實(shí)踐與《AutoCAD》的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。

3. 相應(yīng)的硬件設(shè)施。

教學(xué)改革是關(guān)鍵，硬件環(huán)境是基礎(chǔ)。除了要配備專門的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)室，還需進(jìn)一步加強(qiáng)軟件、硬件建設(shè)。硬件設(shè)置主要是指具備足夠的計(jì)算機(jī)及多媒體教室，這樣才能為一體化教學(xué)提供保障。

總之，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)后，盡管在一定程度上豐富了教學(xué)手段，也取得比較好的教學(xué)效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷去探索。中職學(xué)校人才的培養(yǎng)要跟隨企業(yè)的要求而改進(jìn)，要按企業(yè)的要求來培養(yǎng)學(xué)生，要面向企業(yè)，勇于實(shí)踐，為企業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 何麗華