中職學校技能實訓課教學初探

摘要：職業(yè)學校的技能實訓課，是學生把在課堂上學到的理論知識應用于生產(chǎn)實踐的過程，是學生在走向工作崗位后能夠勝任崗位要求的保證。本文通過介紹實訓課的重要性，提出了調(diào)動學生學習興趣、精心備好實訓課、規(guī)范實訓課教學過程的做法，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：中職學校；技能實訓；教學過程

實訓課是提高學生動手能力、操作技能的主要手段。作為教學一線的中職教師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么作為一線的中職教師，實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業(yè)感興趣，怎樣讓學生學好，考慮這些問題是必須的。對于采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，收到良好的教學效果，更是教師們經(jīng)常要思考的問題。下文就如何提高中職技能實訓課的教學質(zhì)量進行一番探討。

一、充分認識實訓課在中職教學中的重要性

1. 了解中等職業(yè)學校學生的特點。

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑的心理狀態(tài)，這種心理持久地影響了學生的學習精神狀態(tài)。這部分學生的學習目標不明確，學習精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。中職生既對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿擔憂，但又對未來生活期望值不高，在生活觀中選擇“知足常樂、隨遇而安”而不是“積極上進，拼搏進取”的生活態(tài)度。

2. 認識中職教育與普通高等教育的區(qū)別。

中職生的文化基礎(chǔ)差，在理論方面不能與高等教育學生相比，并且中職生在入中職學校以前就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，厭學現(xiàn)象較嚴重。這造成中職教育在專業(yè)理論方面不可能像高等教育那樣系統(tǒng)地進行教學。但中職生在動手能力方面并不比普通高等教育學生差，中職學生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強對中職學生的實訓，培養(yǎng)其動手能力。

3. 了解中職畢業(yè)生未來就業(yè)崗位的特點。

普通高等教育畢業(yè)的學生主要從事技術(shù)管理工作，可以說是灰、白領(lǐng)階層。而中職畢業(yè)生，主要是從事生產(chǎn)服務一線的工作，可以說是藍領(lǐng)階層。那么，對于普通高等教育畢業(yè)生，在以后的工作中要求具有一定的設(shè)計和開發(fā)能力，而對于中職畢業(yè)生，在以后的工作中要求熟練掌握專業(yè)操作技能。因此，中職生的專業(yè)操作技能的學習即實訓課對于中職生在校學習是非常重要的。

二、想方設(shè)法調(diào)動學生的學習興趣

濃厚的興趣，使學生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學習知識技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，依據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)動課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。

1. 身臨其境，引發(fā)學生的學習興趣。

學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學習需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實訓課開始前，就要做到這一點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學生親身體驗比用口頭解說要好得多。

2. 讓學生享受勞動和成功帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。

每次實訓課時，實訓教師可以把上一批學生的好作品，讓這批學生觀看，同時讓學生來分享這份勞動和成功的快樂。注意觀察發(fā)現(xiàn)學生在實訓中所取得進步，每次都予以表揚鼓勵，以提高學生學習興趣。

3. 培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。

進行系統(tǒng)的實訓以前，教師要先鼓勵并引導學生去做簡單且有代表性的實物操作，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。

三、精心備好實訓課

實訓指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：領(lǐng)會大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，明確目的，突出重點，精講多練，巡回指導，因材施教，安全第一。

1. 備教學內(nèi)容。

正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內(nèi)容；要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點、論據(jù)、概念、觀點、層次邏輯，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內(nèi)容；要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動作要領(lǐng)和技巧及注意事項；要確定授課的重點、難點，重點是實訓內(nèi)容的核心，是教材中所滲透的基本思想、主要觀點、操作方法、步驟、動作要領(lǐng)等，難點是教材中學生難以接受、理解和掌握的思想、觀點、概念及操作方法與技巧等。要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內(nèi)容，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。

2. 備教法。

教法即教學方法，要與教學內(nèi)容相適應。好的教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。具體包括以下幾個方面：

（1）備實訓步驟。實訓步驟，即如何開頭，如何導入本實訓工種、引出主題；如何展開，如何對講授理論、示范表演、學生操作、集中講評等環(huán)節(jié)按照科學規(guī)律進行分段安排，交替進行，達到實訓目的、突出重點、解決難點；如何結(jié)尾，如何鞏固實訓效果，強調(diào)實訓課的知識重點、操作要點。

（2）備實訓方法。根據(jù)實訓的內(nèi)容，可以選擇合適的實訓方法，主要有：①灌輸式講授。教師講授，學生被動接受，這種方式適合集中講授學生此前知之甚少的新知識；②啟發(fā)式講授。啟發(fā)是教師就教學內(nèi)容發(fā)出信息，學生接受與反饋信息，雙邊互動，教師順勢推理、總結(jié)、概括的過程；③多媒體講授。對于比較抽象的內(nèi)容，教師可以借助視聽設(shè)備進行授課。此外，當訓練條件不具備時可以作為一種彌補措施。④示范表演訓練法。圍繞訓練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領(lǐng)、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗，就學生容易犯的錯誤給予預先提醒；⑤學生操作訓練法。安排學生動手操作，教師巡回指導、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動作要領(lǐng)等錯誤及時給予糾正；⑥集中講評訓練法。在學生操作過程中，除了要進行巡回指導外，教師還要針對學生普遍存在的問題進行集中講評，判斷癥結(jié)，分析原因，說明道理，指明方向，糾正錯誤。同時對制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵；⑦參觀授課法。利用學生下企業(yè)實習的機會了解企業(yè)實際，激發(fā)學習興趣，端正實訓態(tài)度，樹立崗位意識，增強自我培養(yǎng)的自覺性。

（3）備實訓時間安排。要根據(jù)實訓內(nèi)容，合理分配和利用實訓時間，要確定每一個班在本工種實訓期間的各個實訓環(huán)節(jié)的時間安排；必要時還要確定每個環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時間安排。

3. 備實訓對象。

想要實訓有的放矢，需要了解學生以下基本情況：①學生的文化知識基礎(chǔ)；②學生的專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；③學生的畢業(yè)崗位要求；④學生的學習態(tài)度和興趣；⑤學生的思想觀念和價值取向。

4. 備教具。

教具是實訓教學必備的物品，是實訓的基本條件，主要有：①多媒體設(shè)備；②直觀教具，如樣品、實物；③實訓環(huán)境、設(shè)備、工量刃具、材料等。

四、規(guī)范實訓課教學過程

1. 實訓課前精心準備，做到心中有數(shù)。

作為實訓教師，實訓前應指導學生寫出實訓報告，包括明確本次實訓的目標任務、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設(shè)備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生實訓中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應采取的應急預案。在每一次實訓課前，實訓教師都要做好實訓材料的準備工作，列出實訓材料清單，按清單準備好各種材料，做到有條不紊。對實訓學生進行分組時要做到合理搭配，即根據(jù)平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結(jié)合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整體教學效果。

2. 實施時集中精講，明確實訓要點。

實訓時，根據(jù)專業(yè)的特點，首先必須對學生強調(diào)安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。操作程序的安排要合理科學，即第一步應做什么，第二步應做什么。而對于怎樣做，必須根據(jù)具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，教師教一步，學生跟一步，或者教師先示范，然后學生全部一起做，在學生實訓過程中，教師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓教師就可以先培訓每一個小組的小組長，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓教師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一名學生能獨立完成每次實訓任務。當需要記錄實訓過程中的數(shù)據(jù)時，實訓教師應要求學生及時做好記錄。在實訓過程中，實訓教師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學生按照規(guī)范操作，文明操作。

3. 檢查實訓效果，對差生重點指導。

一般情況下，要檢查所有學生本次課的實訓效果及掌握情況是不可能的。所以一般情況下，在平時的實訓課中，實訓教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況，并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。

4. 歸納總結(jié)，不斷提高。

每次實訓課結(jié)束前，實訓教師要用5至10分鐘的時間去總結(jié)本次實訓課的情況，總結(jié)本次實訓課取得的成績，好的方面及學生對本次實訓內(nèi)容掌握情況。對于實訓中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤、以后實訓要注意的問題都應一一予以解決。

5. 清理實訓場地，養(yǎng)成良好的工作習慣。

每次實訓課結(jié)束后，實訓教師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。具體內(nèi)容包括材料、實訓工具和儀器儀表的清理以及實訓場地的清掃。實訓課結(jié)束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)，以備下一次實訓用。實訓課完后，實訓教師應組織學生將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔。

6. 課后作業(yè)，鞏固實訓效果。

實訓結(jié)束后，學生一起填寫《實習日志》，其內(nèi)容包括實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結(jié)等。填寫《實習日志》時，應改變以往單純以分數(shù)為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為教師改進實訓教學提供了依據(jù)。

探討、研究中職生實訓課的教學，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結(jié)合中職生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質(zhì)量。

（作者單位：廣東省河源理工學校）

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責任編輯 何麗華