中職電子實操課堂的教學設計探討

摘要：本文以制作“四人搶答器”的教學設計為例，引出了設計電子實操課堂的實踐方法，重點強調了教學設計中的三大要素，并提出了教學項目構思和學生評價方式的應用與意義。

關鍵詞：中職；電子實操；教學設計

新課程改革在教育系統全面推開，掀起了新一輪的課題研究風潮，現代教育正面臨著一個改革的時代，教育模式、教育思想、電子教材等都在進行著全方位的改革，對于教學的目標要求提升到了培養學生的素質，提高學生的能力的層面上。廣大的中職電子教師也在積極地探索教學的改革路子，但無論怎樣改革，課堂教學改革應是教學的主要渠道。所以教師進行恰當的課堂教學設計理應成為教育工作者們積極思考的問題。下文將結合筆者自身的教學經驗，就電子實操課堂中教學設計的過程和方法等問題進行一番探索。

如何才能又快又好地設計出一個教學實操課堂呢？下面筆者就以制作“四人搶答器”課堂教學設計為例來談一談。

一、教什么？——研究課程標準和教學大綱

教學設計要建立在一定的基礎上，首先要尊重課程標準，了解教材的主要內容以及書本上有哪些可用的資源，如圖片、資料等。然后是了解大綱，對大綱的要求、難易程度的把握要有一個清晰的認識，知道該教什么，教到什么程度。總而言之，就是對項目活動教學目標的確定。

例如，設計制作“四人搶答器”實操課堂中，該項目要求學生需要掌握五大基本技能，包括（1）認識電路；（2）元器件選擇；（3）繪制安裝布線圖；（4）元器件檢測與電路制作；（5）調試、排除故障的方法和技巧等。通過這五大技能的學習讓學生理解觸發器的應用，學會根據電路原理圖繪制電路安裝連線圖，并掌握搶答器電路的基本調試和測量方法。從以上分析中就很明確得出了我們的教學目標和教學內容，也即是學生的學習任務目標，這為師生們即將開始的教學實踐活動指明了方向。另外，在教學目標確立的基礎上，除了要學生達到的專業技能外，還應當培養學生的信息技術能力、溝通與合作技能、責任心與主動性技能、職業技能與問題解決技能、創新和革新技能等這些較為實用的社會技能。

在進行教學設計的過程中，教師要始終記住自己的教學目標，并以項目的形式擬定教學活動及順序。以制作“四人搶答器”為例，第一步，拋出基本問題：最優的知識競賽搶答器應該具有哪些功能？以此來引起學生的關注和討論。第二步，師生開展觸發器相關知識的學習。第三步，學生對搶答器電路進行理論設計。第四步，搶答器設計從理論到實踐的轉化。第五步，學生對所完成的電路進行分析與展示，等等。教師要想將教學目標設計得合理，教學活動進行得順利，就必須充分考慮各方面的因素。

二、教給誰？——研究學生

學生是學習的主體，要真正貫徹和落實教學目標，教師必須首先對進行參與教學活動的學生有一個全方面的了解，如研究學生的專業基礎，研究學生的認知水平，然后根據學生的個體差異和教學環境的不同選擇合適的方法進行教學。

由于中等職業學校學生的生源素質有一定的局限性，尤其是學生對于理論知識方面的學習與理解有一定的欠缺，但他們對于實際動手的技能會投入較大的熱情，并且能通過努力有所收獲。所以在實際教學中，教師要根據學生的認知水平對教學內容進行調整，對教學相關內容進行合理的刪減或添加。例如在制作“四人搶答器”課堂教學設計中，針對學生理論知識薄弱的現狀，教師可以選用視頻或動畫的形式來演示JK觸發器的工作原理與電路功能。通過形象生動的演示讓學生明白JK觸發器（集成雙JK觸發器74LS112）的工作原理和該電路實現的功能特點，從而達到認識電路這一項基本技能。合理地選擇教學內容的側重點能讓學生對實訓內容充滿信心和積極性。另外，對于繪制安裝布線圖這一基本技能，則要求教師先了解學生是否學習了DXP2004繪圖軟件或相關軟件，對此軟件掌握情況如何？如果學生能普遍掌握相關的繪圖軟件，教師就可以引導學生，逐步完成原理圖到安裝布線圖的轉換；如果學生沒有任何相關的繪圖知識，教師則可直接把安裝布線圖提供給學生，讓學生順利進入下一個步驟。

實現搶答器從理論到實踐的轉化，電路制作是其中一項重要的基本技能，它既決定著搶答器的效果，也考驗著學生的恒心與毅力。因此在這一占用課時較多的環節中，學生占絕對的主導地位。對此，筆者采用了分組競爭、積分闖關等形式來調動學生的積極性，激發學生的熱情，以增強課堂的趣味性。本環節共設置了三大難關，分別是插件關、焊接關和接線關，并對相應的環節設置相應的評價標準與評價方式。因為本實訓采用的是萬能板的電路制作，每一個環節都是有較大的自由設計與操作的空間，采用設關比賽既激發了學生的學習積極性，更能讓教師及時跟蹤學生的實操情況。

在研究學生時，教師要注意了解學生的需求，尊重他們的興趣，積極鼓動學生挖掘學習潛能，讓學生能在整個教學過程中密切配合，樂于完成學習目標。

三、怎么教？——研究教法

在處理好教什么與教給誰兩方面的問題后，下一步便是如何對課堂進行具體設計了。合理可行的項目構思是教學設計中最重要的環節，教師鉆研教法主要著重于兩個方面，一是針對教學內容，二是針對學生。

首先是教學內容的編排。如何讓學生盡快提起學習興趣、很快地投入到思考當中？如何能最快地突破重點、難點，提高學生實操技能？這些都是課堂設計中要涉及到的內容。筆者覺得在設計教法上要注意以下幾點原則：（1）以學生為本的原則；（2）科學性原則；（3）趣味性原則；（4）成功性原則。對于電子專業技能的實訓教學來說，實訓效果最能反映出教學活動過程的成功與否，因此，教師所設計的實操內容要符合實際情況，切忌好高騖遠。

對于教學內容的編排，筆者主要采用了分項目教學的方式，如將每一個不同的知識點設置成可操作的項目，對其中的內容進行規劃設計。同樣以制作“四人搶答器”為例，將實訓步驟設計為：繪制布線圖→清點元器件→元器件檢測→插裝和焊接→通電前檢查→通電調試和測量→數據記錄。讓學生通過每一個步驟的訓練達到相應技能的提高。如清點元器件，可以訓練學生對元器件的選擇技能；插裝與焊接可以訓練學生識圖與電路制作技能；數據記錄與通電測試可以加強學生對JK觸發器的功能理解，提高分析、調試，排除故障的技能等。該制作屬于電子實操數字電路中觸發器章節里的內容，它充分體現了觸發器的記憶與存儲功能。由此可以延伸，在組合邏輯電路中可以編排“制作三人表決器”實訓內容；在時序邏輯電路中可以編排“制作電子時鐘”實訓內容；在脈沖波形的產生與變換中可以編排“雙音報警器”實訓內容；等等。總之，要充分體現以學生為本位，科學性與趣味性相結合，成功率高等原則。

其次是針對學生的課堂組織與管理。筆者采用了學生評價方案，主要分為過程性評價與成果展示評價。過程性評價主要體現在實訓評價表中，如下表：

其中包括出勤、實訓過程表現、制作工藝、實訓報告等內容。以制作“四人搶答器”為例，教師先預計完成項目所需要的時間為10個課時，然后將實訓目標分配到這10個課時中，教師對學生每次課中的具體表現作相應的記錄，旨在跟蹤學生的實訓過程，掌控每位學生的實訓情況，并針對具體表現作出具體的處理方案。對進度較慢的學生進行適量的輔導；對進度超前的學生進行適量的強度加大；給信心不足的學生加油打氣，給表現優秀的學生予表揚。在教學中滲透著充滿情感的德育教育，讓師生感情愉快融洽。筆者還會以小組的形式，給定學生每個人和所在小組具體過程評價內容，讓他們主動加強溝通與合作技能，促進實訓的正常進行。

通過逐步分階段目標的完成，學生的知識與技能得到了一定的積累，成果展示成了學生實訓作品完成的終極目標。學生為了驗證自己的“搶答器”效果，在作品展示上表現活躍，爭先恐后去展示自己的項目成果。通過展示會，大部分學生能獲得學習上的成就感和滿足感；對今后的學習起到了良好的推進作用。此外，筆者還特意組織了班級相關的專業技能競賽，把教學過程推向了高潮。實踐證明，該實訓項目貼近生活，非常實用；較高的實訓成功率也讓學生對實操充滿興趣，更增強了他們學習專業知識的信心。

在解決了“教什么，教給誰，怎么教”三大問題后，實操課堂設計基本成形。另外，有一點不能忽視的是在教學過程中，教師還要學會對自己工作進行總結和反思，每節課對教學目標的達成情況要有反思，每星期對教學中的亮點和失誤要有階段性的總結，只有不斷地總結和反思才能有所提高。

總之，新課程的課堂教學設計不僅僅是一種理念，更是一種行動。若能在今后的教學活動中將項目構思、學生評價等教育理念付諸于教學實踐，相信一定能在實際教學中開拓出新的篇章。

（作者單位：東莞市輕工業學校）

參考文獻：

張敏.學生評價的原理與方法[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

責任編輯 何麗華