論中職班級管理中的人力資源開發

摘要：人力資源開發的優劣直接關系到中職班級管理的成敗。本文從人力資源管理的角度，提出了在中職班級中進行人力資源開發的基本理念和做法，即在中職班級管理中引入人力資源開發理念，以生為本，指導學生做好職業生涯規劃，為每一位學生搭建成長的平臺，培育班干部，塑造積極向上的班級文化。

關鍵詞：中職生；班級管理；人力資源開發

人力資源開發是指對人力資源進行發掘、培育和強化，提高其創造財富能力和價值的活動。在人力資源系統中，中職生是非常特殊的一個組成部分。作為潛在的人力資源，中職生是新生勞動力的重要力量，也是國家整體性人力資源的重要組成部分；同時，作為技能型人才的新生力量，中職生又是國家技能型人才的基本構成和主體部分。因此對中職生進行人力資源開發是極其必要的。中職班級是進行技能型人才開發的基本單位和基礎陣地，其人力資源開發的優劣必將直接關系到班級管理的成敗。因此，在中職班級管理中進行人力資源開發工作就顯得尤為重要。

一、把人力資源開發的理念引入到中職班級管理中

（一）要用人力資源的眼光看待中職生。

在人們的普遍印象中，中職生學習興趣弱，學習動力不足、學習能力差、自控能力不強、懶散、素質低下。造成這種印象主要是受傳統的、應試教育的評價標準影響所致。但是不同的評價標準會產生不同的結果，如果用人力資源的標準來衡量，中職生和大學生其實并無本質的區別，二者在人力資源系統中擁有同等尊貴的地位，都是可以為社會創造財富和價值的潛在人力資源，只是二者職業發展的層次和路徑會有所不同而已。

任何一個社會和組織，需要的不是整齊劃一的人才隊伍，而是多層次和多元化的人才隊伍。中職生正好站在人力資源系統中基礎性技能人才的梯次上。中職班級是職業教育教學的基層組織，是學生學習、生活、工作和各種活動的最基本組織形式，對中職生的成長和成才起著極其重要的作用。在中職班級的管理中，如果學校的各級管理者和教師都能夠用人力資源開發的理念來看待中職生，對中職生進行持續的發掘、培育和強化，我國的中等職業教育將會煥發出更為璀璨奪目的光芒。

（二）以生為本。

人力資源管理的基本理念是以人為本，其實質在于充分肯定人在管理中的主體地位和作用，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人。在現代管理中，以人為本既是一種價值取向，也是一種思維方式。將人力資源管理的基本理念引入到班級管理中，就是“以生為本”，即在日常班級管理中，強調中職生的主體地位和作用，視學生為班級活力的源泉，是班級具有競爭力和取得成功的根本；它從關心學生、尊重學生、發展學生的潛能出發，主張用科學的方式對待學生，關心他們的需求和動機，將學生的潛力最大限度地發掘出來。這和部分學校提出的“一切為了學生、為了學生的一切”有異曲同工之處。但在現實中，受傳統管理體制的影響，中職班級管理的行政化特點較為突出。班級往往成為學校各類活動的被動參與者和承辦者，班干部扮演著簡單的“傳聲筒”和“廣播員”角色，缺乏自主管理和發展的意識和空間，嚴重壓抑了學生的積極性和主動性，不利于學生的全面發展。這種做法和以生為本的人力資源開發理念是背道而馳的。

二、中職班級人力資源開發的途徑

在中職班級管理中，進行人力資源開發，是指對中職生的潛在勞動能力進行發掘、培育和強化，提高其創造財富能力和價值。具體的開發途徑如下：

（一）指導學生做好職業生涯規劃。

進行職業生涯規劃是人力資源開發的基本手段。中職階段的學習狀況將直接影響學生未來的職業發展。在中職班級里，部分學生進入職校的學習目的非常明確，學生學習動力足，自信心和上進心強。但是也有很大一部分學生學習盲目，不求上進，貪玩成癮。所以在日常班級管理中，班主任應該督促和指導中職生做好職業生涯規劃，對自身優勢、劣勢、機會和威脅進行分析，明確自己的發展方向，制訂學習規劃和計劃，并在每學期末予以檢查和激勵。只有做好職業生涯規劃，學生才會充分利用在校時間有的放矢地學習，積極主動地進行自身的人力資源開發，自身潛能才能得到充分的挖掘和使用。

（二）為每一位學生搭建成長的平臺。

從人力資源開發的角度看，“無無用之人，有不用之人”。相對于普高生，中職生有強烈的表現欲，有豐富的情趣和愛好，他們需要表現的平臺和發展的路徑。作為班主任，應該想方設法讓每位學生在班級或校內找到施展才能的地方。比如，鼓勵學生根據自身的特長和愛好，選擇參加各級學生會的競選、參加各類社團和班干部的競選。科代表、宿舍長等崗位實行全員輪崗，讓每位學生都能夠有機會參與到班級管理中，都能承擔一定的職責，獲得豐富的成長體驗，從中發現自己的價值，增強自信心，多角度地得到鍛煉和提高。此外，班主任還可以根據學生興趣和班級需要，突破現有的職位限制，創設一些職位來培養和鍛煉學生。比如電腦管理員、形象管理員、籃球組長、板報主編及編委、活動策劃師、一日班主任、廢品收購站站長等，以全方位地滿足學生發展的多元化需要。總之，在中職班級管理中，班主任應充分發揮班級中每位學生的作用，引導學生去挖掘和發展自身潛能，形成和積累自身的人力資本。

（三）培育班干部。

班干部是班級建設的骨干和核心力量，是班主任的得力助手，對班級有著以點帶面和以面帶面的作用。因此，在日常的中職班級管理中，要特別注重對班干部的培育和開發。

1. 做好班委各職位的工作分析。

在班干部的工作中，經常會出現忙閑不均、得過且過、推諉扯皮、效率低下等現象，導致這些現象的主要原因是因為班委各職位的職責不清。為避免此類現象的發生，需要班主任對各班干部職位進行工作分析，制訂職位說明書，明確各職位的工作職責和任職資格。工作分析是進行班干部能力開發的一個必要環節，它既可為班干部的招聘和班干部工作的開展奠定基礎，也可為期末班干部考核提供科學的依據和標準。

2. 選好班干部。

班干部配置是否得當，直接影響著班級人力資源開發的質量、力度和深度。因此選拔班干部應該慎之又慎。一方面，要以班干部職位說明書中的任職資格為依據挑選人才；另一方面，也要多方位了解學生的人品、特長和意愿，結合兩方面來考察和招聘班干部。在班干部的選拔過程中，宜杜絕委任制，采用自主報名與民主選拔相結合的方式；每學期班干部改選一次，充分發動、鼓勵全班學生競選班干部，實行賽馬制；同時對班干部實行試用期，試用期內不合格的可以撤職或換崗；班長人選的決定一定要慎重，不宜開學初就倉促確定人選，需要多方位進行考察，觀察一段時間后再做出決策；進入二年級后，還可以實施班長組閣制，即由全班選定班長，其他班干部人選由班長自行確定。按組閣制建立起來的班委會，彼此間的信任度高，成員間的沖突和摩擦力小，凝聚力強，工作效率高，團隊協作精神好。這種良性的工作環境對每位班干部的成長是大有裨益的。

3. 定期對班干部進行培訓。

培訓是開發和提升班干部能力的重要途徑。在班干部工作的過程中，一方面，班主任需要鼓勵班干部積極大膽開展工作，對其給予足夠的信任和授權，不要事必躬親，對班干部工作不要管得過多、過細、過死；另一方面，因為班干部經驗不足，能力有限，尤其是初次擔任班干部的學生，會遇到各種各樣的壓力，此時就需要班主任及時地進行過程監督與方法指導。如對班干部進行心理素質和組織管理能力等方面的培訓、定期召開班干部座談會和專題討論會等。這樣既可緩解他們的工作壓力，促其輕裝上陣；又可不斷提升他們解決實際問題的能力，增強信心，從而全力以赴并高效率地朝著工作目標邁進。

（四）塑造積極向上的班級文化。

班級文化是決定班集體凝聚力的血液，對學生價值觀、人生觀的塑造和社會化水平的提高有著極大的影響，也是有效開發中職生潛能的極其重要的軟環境。塑造團結進取、健康快樂的班級文化，不僅是班級管理成功的基礎，也可為全班學生的素質發展和潛能挖掘創建良好的氛圍。在班級文化的建設中，班主任應該著重培養學生“尊重、信任、理解、坦誠、寬容、緊密溝通、團隊互助、積極向上”等富有正能量的思想和理念，用社會所需的職業素質要求來培養學生，不斷提高學生的綜合素質和能力。

將人力資源開發理念導入到中職班級管理的日常工作中，是對班級管理新模式的積極探索。班級人力資源開發的終極目標是實現學生潛能的充分挖掘和素質的整體提高。人力資源開發是促進班級管理可持續發展的重要前提。在中職班級管理中，人力資源開發得當，學生發展提升快，班風學風端正良好，則班級管理輕松高效。班級管理得當，反過來又會進一步促進中職生的人力資源開發，從而形成良性的循環。

（作者單位：廣東省財政職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯 何麗華