英文歌曲在中職英語課堂教學中的運用

摘要：在中職英語教學過程中合理利用英文歌曲輔助教學，能激發中職生的學習興趣，渲染課堂氣氛，為學生創造一種輕松愉悅的學習氛圍，這是提高英語教學實效的有效途徑。本文結合作者的教學實踐，就如何在中職英語課堂運用英文歌曲輔助教學進行了探索。

關鍵詞：中職；英語課堂；英文歌曲

在職業教育中，英語教學過程中遇到的最大問題是學生對英語的學習缺乏熱情，甚至是懼怕。要改變這種狀況，就要培養和激發學生學習英語的興趣，讓學生從機械、呆板、單調緊張的學習環境中解脫出來，使他們主動地學習，提高學習效率。

法國聽覺專家阿米弗雷德·托馬蒂斯曾說過：“人腦具有無限的潛能，如何開發大腦的潛能，也許只有音樂才是最有效的方式。”可見音樂能給學生營造一種輕松愉快，注意力又高度集中的心理狀態。音樂最善于細膩地表達人們不同的感情，貝多芬稱之為“人類精神的火花”。而英文歌曲經歷了歷史大熔爐的錘煉，形成了多元化的、色彩斑斕的風格，具有獨特的魅力，是英美文化的精華。因此，在英語教學中讓英文歌曲走進課堂，創造濃郁的藝術氛圍，有利于增加學英語的趣味性，對學好英語起到積極的作用。

一、運用英文歌曲的理論依據

1. 符合中職教育特點。

中職教育是“以就業為導向，以學生為主體，以能力為本位”的教育。每個學生都具有特定的個體差異，要使每個學生都能以積極的態度充分參與教學活動，聽、唱英文歌曲就提供了這樣一個平臺。英文歌曲內容豐富，語言程度有難有易，每名學生都可找到自己喜愛并適合演唱的歌曲。能演唱一首完整的英文歌曲，可使學生有成就感，增強他們的自信心。同時，很多歌曲中包含了樸素的人生哲理，有利于培養學生正確的人生觀、價值觀。

2. 符合中職生的年齡心理特征。

中職生的年齡在16、17歲左右，神經生理學研究表明，人的右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦；而左腦主管抽象思維，是語言的腦、理智的腦。而采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與情境結合，使左右腦交替興奮，讓思維與語言引起共振，使口語通暢，同時還能創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的驅動力，使大腦充滿生機和活力，有效開發大腦的潛力。

二、英文歌曲在組織教學中的具體應用

1. 導入新課。

教師在課前五分鐘有目的地組織學生唱活潑歡快的英文歌曲，配上適當的動作，可以創設輕松愉快的教學氛圍，使學生在歌聲中融入學習。如在講授“My Body”一課時，教師首先播放英文歌曲Head，Shoulders，Knees and Toes讓學生欣賞，輕快的旋律能全方位調動學生的視聽器官，引起學生情感上的共鳴，幫助學生熟悉歌詞，為新課學習作好鋪墊。

2. 復習舊課。

英文歌曲因為瑯瑯上口，學生非常有興趣，所以他們常會不自覺地哼唱，這是一種無意識的復習和鞏固，可以幫助他們記住學過的單詞和句型，收到良好的教學效果。

3. 釋疑化難。

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”中職英語有些知識比較抽象、枯燥，運用音樂進行渲染，能使學生在教學過程中始終保持興奮，化難為易，從而達到訓練運用知識的能力。例如對于學生難于理解的“have been to somewhere”和“have gone to somewhere”可通過學唱美國民歌Billy Boy來區分，歡快的音樂旋律很容易引起學生感情的共鳴，收到良好的教學效果。

三、英文歌曲在英語教學中的作用

1. 操練詞匯。

中職生要求掌握4000個英語單詞和500個左右的習慣用語和固定搭配。怎樣才能利用英文歌曲幫助學生掌握這么多的詞匯呢？EkenD，K.在其專著中寫道：“音樂可以用于操練詞匯”。語言學家呂叔湘也說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法”。英文歌曲主題多樣，歌詞涉及生活的方方面面，可以給學生提供一個有意義的環境。大量的單詞、短語、習慣用法都會在歌詞中多次出現。而多數學生在學習英語詞匯時死記硬背，花了很多時間和精力，效果卻不盡人意。這樣無疑就是把單詞放在一個孤立的環境中，自然也就達不到預期的學習效果，而運用英文歌曲教學正好能彌補單獨背誦單詞的不足。以卡朋特的一首經典老歌Yestarday Once More為例，如果教師能從學生的興趣出發，投其所好，教學生學唱這首歌，那么學生不知不覺中就已經掌握了200多個單詞及其用法。具體的教學方法可以分為下面幾個步驟：（I）把歌詞中一些重要的，需要學生去學習的單詞去掉，用填空的形式呈現整個歌詞；（2）讓學生在聽歌的同時，根據聽到的語音來猜測歌詞的拼寫和詞義；（3）教師最后解釋生詞的詞義和用法。

2. 學習語音和語法。

在語音教學中，可選擇適當的歌曲對學生進行語音練習。例如，在聽Father and Son這首歌時，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk這四組單詞來鞏固、糾正這四組雙元音和長元音音素的發音。此外，英語連讀、弱讀等現象在英文歌曲中也大量存在，可以讓學生反復欣賞和跟唱來培養英語語感。在語法教學中，若英文歌曲運用得當，也會收到事半功倍的效果。例如，在對學生講解由if引導的非真實條件句時，不妨先讓學生欣賞并跟唱英文歌曲Sunshine on My Shoulders，然后以這首歌曲中的“If I had a tale that I could tell you.I’d tell a tale sure to make you happy.”和“If I had a wish that I could wish for you.I’d make a wish for sunshine all the while.”引出虛擬語氣并講解其用法，這樣學生就能在輕松愉快的氣氛中掌握虛擬語氣的知識了。

3. 進行聽力訓練。

欣賞英文歌曲前，可以先把不完整的歌詞板書在黑板上，讓學生做復合式聽寫訓練。重要的單詞詞組、同音異義詞、出現連讀爆破的地方、單詞押韻的地方等可以故意漏掉，當作讓學生聽寫的部分。學生很喜歡這類有趣又有挑戰性的活動。教師可以讓學生分析沒填出來或填錯的地方，用以幫助學生找出他們發音或聽力上的不足。例如教Today這首歌時，有句歌詞Still cling to the________（vine），I’ll taste your strawberries，I’ll drink your sweet ________ （wine）.乍聽之下，許多學生可能vine、wine不分，因為v和w的發音在聽力中容易出錯。教師就可以提醒學生注意二者的發音區別，還要結合上下文做出正確的判斷。培養學生這種分析、解決問題的習慣和能力對提高其聽力水平很有幫助。

4. 了解西方傳統文化。

歌曲是一個民族的有形靈魂，反映一個民族的文化歷史、智慧風格。不同時代的歌曲蘊含著豐富的文化歷史底蘊，其內容也深深地打上了時代和文化的烙印。如果教師把英文歌曲作為文化知識介紹的媒介，則會讓學生耳目一新，并在學習英文歌曲時仿佛暢游在西方文化的長廊中，品味其獨特的民族觀念、民族特點。比如圣誕節時教唱Silent Night、JingleBells等，在歌曲中了解圣誕節的來歷、特色及慶祝方式；通過Donna Donna這首歌曲，讓學生了解猶太民族的文化背景；英文歌曲San Francisco很好地介紹了西方的Hippie文化特點；Hip-Hop風格的Purple Hills可以幫助學生了解起源于美國、席卷西方國家甚至全球的嘻哈文化。恰當地在中職英語教學中學唱英文歌曲不僅能促進英語教學，而且能讓學生了解西方國家的文化背景和時代變遷。

四、使用英文歌曲教學的原則

選擇恰當的英文歌曲材料是為英語教學服務的，英語教學是為學生發展綜合運用語言的能力服務的。所以，教師在選擇歌曲時，必須認真考慮如下問題：選擇的歌曲是否適合所教學生的年齡特征和語言發展水平？對于教學目標的達成能否起作用，起多大作用？能否滿足學生的學習需求？這些問題既是教師選擇歌曲材料時思考問題的起點，也是檢驗其是否有效促進學習的價值尺度。筆者認為，歌曲的挑選上應遵循四個原則：（1）內容健康、曲調優美，勵志；（2）歌曲內容難度應具有層次性和可接受性；（3）兼顧語言的真實性和教學的可操作性；（4）兼顧歌曲的趣味性和教學的目的性。

總之，讓英文歌曲流淌在中職英語課堂中，能夠使學生在音樂聲中放松自己，唱出勇氣和自信。英文歌曲寓教于樂的功能，極大地激發了中職生主動學習英語的熱情，讓學生在潛移默化中領略英語這門語言的魅力，了解西方多元的社會和文化知識，全面提高英語整體教學水平。

（作者單位：云浮市云城區教師進修學校/云城區中等職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯 何麗華