如何在中職語文教學中實行一個人的“同課異構(gòu)”

摘要：本文針對中職衛(wèi)生學校不同教學班級學生的學情差異情況，并結(jié)合作者在《合歡樹》一文中實行一個人的“同課異構(gòu)”的教學經(jīng)驗，就如何在中職語文教學中用多樣化的教學思路進行同課異構(gòu)進行了探索，通過實行有針對性的教學措施，以提高語文教學效果。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；語文教學；班級差異；同課異構(gòu)

在中職衛(wèi)生學校，不同專業(yè)的班級之間存在著一些差別，由于存在男女生混合班和純女生班（護理班或助產(chǎn)班可能全班都是女生，農(nóng)村醫(yī)學班可能大多是男生），而導致不同專業(yè)的班級間學習氛圍、學習能力不一樣。即使是專業(yè)相同的不同班級學生的學習氛圍、學習能力也存在一些差距。面對實際情況不同的教學班級，教師如果以一成不變的教學模式開展教學，很可能事倍而功半。相反如果能從不同的班級實際出發(fā)，設(shè)計有針對性的教學思路，運用適當?shù)慕虒W方法，則能達到更好的教學效果。簡言之，教師可從班級實際情況出發(fā)采用一個人同課異構(gòu)的教學方式開展教學。同課異構(gòu)，是指對同一篇課文進行不同的構(gòu)思和開展不同的教法。同課異構(gòu)在實際教學中也可以有多人的同課異構(gòu)、一人同課異構(gòu)等形式。同課異構(gòu)因注重教學過程中的細節(jié)，并通過對比提升教學教研水平，往往能達到提高教學質(zhì)量的目的。誠然，多人同課異構(gòu)有利于向他人學習，博采眾長等優(yōu)點，但由于舉辦一次多人的同課異構(gòu)需要多方面的協(xié)作，而且花費的時間精力較多等原因，導致不可能經(jīng)常舉辦。如果教師有同課異構(gòu)的教研意識，則完全可以在自己教授的平行班級中進行一個人的同課異構(gòu)，即通過深入了解學生學情之后，采用更有針對性的教學思路、教學方法來提高語文教學效果。

一、教學源起

在《合歡樹》的教學中，筆者體會到了一個人同課異構(gòu)的必要性。

第一次課是在12級英語護理班上的，該班為純女生班。在簡單的導入后，筆者開始朗讀《合歡樹》，讓學生們靜靜地聽。待讀完之后，讓學生整理一下自己的感言，并說說自己生活中的母親或父親的形象。過了幾分鐘，有一個女生舉手了，她很投入地說出了母親的形象，而且講到一個細節(jié)：父母是在街上賣點心的，每天很晚才回來，早上又五點前便出門工作了，為此每當她看到母親干瘦的雙手時，她有種想哭的沖動。說到這個時候，這個女生終于忍不住地哭了出來。課堂的氣氛似乎凝結(jié)起來了，不少學生的眼睛都紅了。接下來的課堂，在每個學生的靜心傾聽中到了下課的鈴聲。

第二次課是在12級眼視光班。基于第一次上課的成功，筆者帶著一份自信按部就班地開始了課文導入，學生也是靜靜地聽。過了一會兒，筆者讓學生說一說自己的母親。意外的是學生的反應并沒有英語護理班那樣積極。不得已，筆者指定了一位男生進行回答。這位學生說，自己的母親平時非常勤儉。開學的時候，母親為了方便聯(lián)系，買了一個蘋果手機給他。此言一出，全班的學生嘩然了。此時，筆者所預想的教學效果蕩然無存，筆者在此提醒學生是要講生活里的一件樸實的小事。然后再請了另外的學生進行發(fā)言，雖然其他學生也講得不錯，課堂也基本在預設(shè)中得以進行，但總是少了份動情，而多了份完成任務的僵硬。

二、教學實踐

在日常的教學中，有必要針對班級的具體情況進行一些適當?shù)恼{(diào)整，如教學思路、教學方法甚至具體到教學的側(cè)重點。也就是在教學中實行同課異構(gòu)，以達到較好的教學效果。

第三次課是在12級護理4班講的。筆者提前作出一些變化，將情感體驗作為首要的教學目標。大膽把上課的教學過程改革為通過對學生提供有效的幫助而讓學生讀懂《合歡樹》，并完成珍惜親情，學會感恩的目標。筆者事先讓12級護理4班的每個學生課前至少將課文朗讀兩次，并找出一個疑難問題。在課堂上幫助學生對個別字詞提供理解幫助后，筆者讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并將學生提出的問題進行歸類，讓全班學生進行思考，共同解決，遇到難度較大的題目時讓學生開展小組討論。如果問題確實太難，則由教師點撥解決。在護理4班的課堂中，學生大膽發(fā)言，而且提出問題和分析問題的能力讓筆者感到非常意外。如學生提出：作者為什么回避一直想看的合歡樹？甚至在回答為什么“悲傷也成享受”時，讓筆者感到學生的理解能力超出了自己原來的想像。整堂課在學生精神振奮中完成了教學目標。而在藥劑2班的教學中，因為此班學生男生較多，且基礎(chǔ)要比護理4班學生差一些，所以筆者按照較為傳統(tǒng)的方法，也讓學生預習，且在預習時思考筆者所列出的幾個重點問題。在課堂上圍繞這幾個核心問題，通過多媒體等教學手段的運用，以及教師重點點撥，讓學生體會文章的主旨，而達到最終完成教學目的。

三、教學反思

1. 要充分了解中職衛(wèi)生學校不同專業(yè)、不同班級間的學情。由于課堂上的氛圍對教學的效果有著較大的影響。如《合歡樹》一課中，英語護理班的都是女生，相比較而言，女生的心理要比男生更加細膩、敏感。而眼視與配鏡班中男生較多，男生相對女生而言，顯得較為粗心一點。而且英語護理班的學生是認真考慮后的主動發(fā)言，而眼視光與配鏡班的男生是臨時指定的，他自己或許沒有進行過深入的思考，一時為了應付老師的提問也就說出了自己的感受，雖然也說得真實，但總與教師的預期有差距。所以在中職語文教學中，教師要盡量了解班級特點、學生差異，對學生有深入的了解，這樣上課方能做到有的放矢。

2. 面對課堂上的突發(fā)情況，要及時調(diào)整自己的心態(tài)，從而有效實現(xiàn)教學目標。課堂上，教師與學生之間的情感是互相影響的。在眼視光專業(yè)與配鏡班上課時，沒有考慮到特殊情況的發(fā)生，來不及進行心理調(diào)整，而帶著一種焦躁的心理來調(diào)節(jié)課堂，所以課堂顯得較為生硬，導致真情缺乏。其實作為教師應該早就估計到課堂上有學生可能會如此發(fā)言，可在第一個學生發(fā)言之后，可反問該學生：當你向母親提出這個要求時，母親的反應是什么？如果你是母親的話，當聽到孩子提這樣的要求時，你作什么樣的感想？用這樣的問題啟發(fā)學生，效果一定要比重新提問一名學生好得多，更不會出現(xiàn)整節(jié)課情緒上的低落。

3. 一個人的同課異構(gòu)不但要對學情有充分把握，也要對文章有更深入理解。同課異構(gòu)這種教學方法并不是萬能的，這種教學方式本身受學生的因素限制較大，所以教師如果采用這種教學方式一定要充分考慮學生的學情，有的放矢地設(shè)計教學內(nèi)容。教師在上課時要做到對課文的內(nèi)容有更深入的理解和把握，方能對教學的方法方式有較好的駕馭，直到教學任務的順利完成。當然學生適應教師的教學方法可能也得有一個過程，在這個過程中，教師要盡量多給學生方法上的指導，如引導學生如何找出課文的核心問題，指導學生學會從重點句子找問題，從篇章結(jié)構(gòu)找問題，或是從作者的寫作手法找問題等。

總之，同課是同一學習內(nèi)容，是異構(gòu)的基礎(chǔ)。異構(gòu)的目的在于幫助學生更有效地學習并完成教學目標，也就是因材施教。在衛(wèi)生職業(yè)學校中，面對不同專業(yè)、不同層次的教學班級，教師只有積極豐富自己的教學思路，及時調(diào)整教學觀念，采用更合適、更科學的教學方法，才能更好完成語文的教學任務，最終提高中職衛(wèi)生學校的語文教學效果。

（作者單位：廣東省潮州衛(wèi)生學校）

責任編輯 何麗華