體育運動中的角色與社會適應

在社會生活中，每個人都有自己獨特的為人處事、待人接物的方式，都有人際交往、合作友情、取得成就的愿望和需要，所有這些希望的滿足，都依賴于個體的社會適應，同時個體為了適應社會生活環境需要及時調整自己的行為習慣和態度，促進個體的社會適應。在體育運動過程中，要積極組織和鼓勵學生參加各項體育運動，并使其努力扮好各項運動中的角色。借此來提高學生的社會適應能力，為他們將來走向社會，適應社會打下堅實的基礎。

體育運動社會適應能力角色技能關系隨著生活條件的提高和網絡時代的飛速發展，絕大多孩子都生活在家長“包辦”制和虛擬的網絡世界里，人與人真實的交往越來越少，久而久之導致孩子適應社會的能力下降，個性得不到正確的發展，影響正常生活。這應該引起家長和社會的高度重視，在日常生活和學習中，加強正確引導，使其成為一個真正適應社會的人。

在社會生活中，每個人都有自己獨特的為人處事、待人接物的方式，都有人際交往、合作友情、取得成就的愿望和需要，所有這些希望的滿足，都依賴于個體的社會適應.同時個體為了適應社會生活環境需要及時調整自己的行為習慣和態度，促進個體的社會適應。在體育運動過程中，要積極組織和鼓勵學生參加各項體育運動，并使其努力扮好各項運動中的角色。借此來提高學生的社會適應能力，為他們將來走向社會，適應社會打下堅實的基礎。

促進個體的社會適應，主要的表現方式有：自制、同化、遵從、服從。那么如何增強學生的社會適應能力呢？參加體育運動能否增加學生的社會適應能力？看其表面這是兩個完全不相同的概念，沒有什么聯系，其實不然.實踐證明體育活動是提高學生社會適應能力最重要的途徑之一。這是因為大多數體育項目只能在“社會”環境下，即與他人發生聯系的條件下才能進行。因此說體育活動對于發展學生社會適應能力有著積極作用。

經常參加體育活動的學生，可以更直接、生動和集中的方式接觸、體驗近于社會上所遇到的各種情景。像競爭、分享、合作、共處、贊揚、批評、成功、失敗，從而不斷增強自我調控的意識和能力。學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力，將會遷移到日常的學習和生活中去。而參加體育活動，就要在體育活動中扮演一定的角色。那么什么是體育運動中的角色？

首先，什么是角色？角色本是指戲曲舞臺上的人物，每一個角色都有特定的行為規范。參加者必須嚴格按照所扮演角色的要求進行表演，才能演出成功。

體育比賽如同上臺表演，每一個參加體育活動的人都扮演著一個不同的角色，同時要嚴格遵守角色的要求（即比賽規則）。每項運動按其作用的不同可分為多個角色，如運動員、裁判員、維護人員和觀眾等。不管在體育運動中扮演什么角色，都要遵守其應遵守的規則，運動員要遵守運動規則、觀眾要遵守公共道德等。

學生在參加不同的體育活動中，因扮演角色的不同，難免會發生各種不同的矛盾和沖突，而后采取辦法去解決。在這種情形下，學生才能真正學會如何面對同學、家人和社會中不同的人，逐漸形成理解他人、關心他人、樂于幫助他人和接受他人的幫助，體驗尊重和被尊重的感受。

目前中學生中獨生子女占絕大多數.許多學生是家中的“小皇帝”、“小公主”，具有較強的自我中心的傾向，對家庭、對教師有較強的依賴心理，在走進社會、走進陌生環境時，很多學生可能會束手無策，表現不出善與人交往，久而久之形成了孤獨和自卑感。而通過參加體育活動.在其中扮演一定的角色，將會增強與他人的聯系，提高人際交往技能，形成良好的人際關系。

再者從心理學的角度來講，同齡人之間的平等合作與交流是學生心理發展的重要動因。因此.學生參與各種體育活動，在其中扮演一定的角色，有助于消除孤獨感、自卑感，使其感到集體的溫暖，與集體融為一體，自覺地以積極的心態規范自己的行為。在與同伴交往的互相影響中學習他人的成功經驗。通過角色之間的合作與競爭，增進學生之間的友誼，增進人與人的交往機會，在合作中建立起信任和友誼，進而提高人際交往能力。

學生進入中學階段.為了尋求友誼和社會的認同，與社會的聯系越來越密切，學生的角色意識、道德意識日漸增強，是理想、志趣、人生觀和社會交往能力形成的重要時期。而體育活動恰如其分地為他們提供了模擬成人社會的舞臺。學生在參與各項體育活動中，要扮演好每一個運動角色，就需要各種不同的技能和多樣的能力。而在社會生活中，要適應社會同樣也需要多種多樣的能力和技能。所以說，我們應在學生參加體育運動的過程中，引導學生將在體育活動中培養的各種技能和能力遷移到日常學習和生活中。

學生體育運動中角色扮演得好壞與教師的“導”是分不開的，教師就如同電視劇的導演一樣，要想拍出一部收視率非常高的電視劇，離不開好的劇本，好的演員和高水平的導演。也就是說，要想讓學生扮演好運動角色，教師就要選擇適合學生發展的教學內容，明確并規范學生運動中所扮演的角色職責和教師上課過程中的主導地位的發揮。作為初中的體育教師，要制定階段性教學計劃，有步驟的去實施，學生的運動角色由小到大、由簡到繁、由個體角色到合作角色等。例如，七年級學生以培養學生良好的課堂習慣為主，由最初的上課按時集合、禁止說話、吐痰、張嘴謾罵同學和隨意吃東西等做起。讓學生懂得在什么場合應該遵守什么樣的規則，懂得如何尊重別人和被別人尊重等。教師把學生良好的課堂行為角色引導到社會場合中。在此基礎上再安排合作和競爭角色，使學生循序漸進的扮演好自己的運動角色，達到規范化，并遷移到日常學習和生活中。

因體育運動中角色扮演的好壞，與本人的個性特征有著密切的關系，所以在學生參加體育活動時要注意以下幾點：

（1）使學生充分了解運動中角色的職責。如果學生連自己該做什么都不知道，又如何去競賽？參加各項體育活動，又如何在運動中去鍛煉自己的各種技能和能力。這就要求教師在設置課堂內容時目標明確，讓每個學生都知道自己該做什么，怎么去做，做到什么程度。

（2）要讓學生正確認識體育運動中所有角色的處境和相互關系。團隊比賽項目都離不開合作與競爭，在比賽過程中每個人都會有不同的角色職責，扮演好自己的角色職責對比賽的積極影響是什么，反之的消極影響是什么，這是每個學生必須清楚的，只有這樣才能增強他們的責任意識，不敢掉以輕心。如排球的二傳不積極地去組織本隊的進攻，而只想去進攻，這又如何進行競賽？如何贏得競賽？

（3）還要通過大量的實踐來鍛煉學生靈活運用角色的技能。要求學生處理好體育運動中競賽與合作的各種關系，處理好場上是對手，場下是朋友之間的關系，并把在體育運動中所扮演角色時培養的團隊意識和行為積極地運用于日常的生活和學習中。

總之，體育運動與適應社會有著密切的關系，我們應充分利用兩者之間的關系，積極組織和鼓勵學生參加各項體育運動，并使其努力扮好每項運動中的角色。在運動過程中，培養學生扮演不同角色時所需要的各種技能和能力，并幫助學生將這種技能和能力遷移到日常生活和學習中，借此來提高學生的社會適應能力，為他們將來走向社會、適應社會打下堅實基礎。