做中考復(fù)習(xí)的主人

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)更是一門(mén)科學(xué)。中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，應(yīng)以鞏固初中階段所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)及技能訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的。

中考復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)一、前言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施加快了中考改革的步伐。只有充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，才能把學(xué)到的知識(shí)組織起來(lái)，形成“結(jié)構(gòu)化模塊”，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才能得到不斷發(fā)展。科學(xué)的復(fù)習(xí)能促使學(xué)生積極主動(dòng)地內(nèi)化知識(shí)，求得認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善，提高積累水平，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的不斷發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然也應(yīng)該是復(fù)習(xí)的主人。

二、復(fù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不僅僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”這一段論述明確提出了評(píng)價(jià)的目的。其中“檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)”“改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”強(qiáng)調(diào)了中考應(yīng)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種完善，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段和策略。現(xiàn)在中考題的考題設(shè)計(jì)特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)。

基礎(chǔ)部分的考察強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文積累和文化沿襲，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。如近幾年北京中考題中第一部分“基礎(chǔ)·積累”中“成語(yǔ)運(yùn)用”“結(jié)合語(yǔ)境和表達(dá)需要，選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”“古詩(shī)文的默寫(xiě)和理解”“選出同一朝代的作家”“綜合性學(xué)習(xí)”等題型，既注重了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，也注意到的知識(shí)的重新構(gòu)建，讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

“理解·感悟”中“現(xiàn)代文閱讀”部分，選文和題型評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)下列特點(diǎn)。

在選題上：一方面注重閱讀材料的教育性、生活性和文化性，意圖通過(guò)學(xué)生對(duì)材料的接觸對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育，如《晶瑩的淚珠》（2007年中考試題）教育學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)候都要保持純真和善良；另一方面，緊跟時(shí)代的步伐，中國(guó)元素在閱讀題中廣泛出現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的了解與熱愛(ài)——如《西皮流水》（2006年中考試題）用傳統(tǒng)的“京腔京韻”向?qū)W生展示了今天的人們生活中的京劇，讓考生圍繞“京劇”談?wù)務(wù)J識(shí)更是從自己的角度對(duì)國(guó)粹有了更深的了解；《書(shū)法與中國(guó)文化》（2007年朝陽(yáng)區(qū)模擬題）多角度的介紹了書(shū)法這種藝術(shù)及其蘊(yùn)含的中國(guó)文化內(nèi)涵；如《鄉(xiāng)間的廟會(huì)》（2008年中考試題）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了北方的農(nóng)村，去體驗(yàn)農(nóng)村的廟會(huì)這一民俗習(xí)慣；諸如以上這些選文都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，都有一定的價(jià)值取向和情感體驗(yàn)。

在題型上：閱讀題對(duì)文體知識(shí)越來(lái)越淡化，而是包含了整體感知能力，提取有用信息的能力和概括能力，解讀生活的能力以及表達(dá)能力的考查，材料的比較閱讀能力，中考閱讀題在知識(shí)與能力方面更加重視，在過(guò)程與方法上更重體驗(yàn)的趨向十分明顯。

“文言文閱讀”一方面注重材料的教育性和文化沿襲性，如2008年試題中《岳陽(yáng)樓記》選段“登樓者面對(duì)洞庭湖的兩種情懷分別源自他們?cè)鯓拥娜松?jīng)歷或思考”；另一方面強(qiáng)調(diào)字詞積累和語(yǔ)言運(yùn)用，如歷年文言文閱讀的前兩題。注重從學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的角度擬制文言文閱讀試題，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的常規(guī)方法。

寫(xiě)作設(shè)計(jì)方面。形式上采取命題作文和半命題作文作文，為學(xué)生自由表達(dá)和有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力創(chuàng)造了條件；從寫(xiě)作內(nèi)容上各地中考作文側(cè)重從關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注成長(zhǎng)，關(guān)注社會(huì)等角度擬題。

三、復(fù)習(xí)要明確方向、掌握方法，細(xì)化訓(xùn)練

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生復(fù)習(xí)規(guī)律掌握的過(guò)程。考點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)要注重規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，形成新的積累；過(guò)程的體驗(yàn)要注重方法的獲得和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，再現(xiàn)和提升學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)新的復(fù)習(xí)方式的構(gòu)建；訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的終身發(fā)展。

1.形成專題

語(yǔ)文學(xué)科較之其他學(xué)科有別，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)熟悉的程度參差不齊，特別是現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)幾乎是模糊不清的。專題化復(fù)習(xí)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)就是通過(guò)專題訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的熟悉程度。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，每一次復(fù)習(xí)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)都要讓學(xué)生感受到一個(gè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，或者都要讓學(xué)生解決一個(gè)或幾個(gè)考點(diǎn)。

復(fù)習(xí)訓(xùn)練要把整個(gè)考點(diǎn)切分成不同的專題，在訓(xùn)練中一個(gè)專題一個(gè)專題的展開(kāi)，形成一個(gè)專題訓(xùn)練系列。如“現(xiàn)代文閱讀”，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，整個(gè)復(fù)習(xí)是一個(gè)大的系統(tǒng)，現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)是其中一個(gè)小系統(tǒng)，而每一個(gè)切分出來(lái)的現(xiàn)代文閱讀點(diǎn)的訓(xùn)練又是現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)系統(tǒng)下的一個(gè)更小的系統(tǒng)。如記敘文閱讀復(fù)習(xí)專題：能力訓(xùn)練分為整體感知閱讀、分析理解、概括文章主旨、揣摩語(yǔ)言、談點(diǎn)體會(huì)專題等。

2.根據(jù)題型，授之以漁

復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律。而對(duì)于一些易混淆的知識(shí)，可用歸類比較法。

閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為現(xiàn)代文和文言文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個(gè)階段。文言文閱讀部分的打破每?jī)?cè)的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，通假字、文言實(shí)詞的一詞多義，重點(diǎn)文言文段讓學(xué)生弄透，精選近幾年的考題強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。采用程序閱讀法（即按照“整體感知→梳理文脈→篩選信息→帶入問(wèn)題→確定范圍→前后推敲→磨練語(yǔ)言→得出答案”的閱讀程序解決問(wèn)題的方法），提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”，即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。

要使作文能力得到提高，一是靠語(yǔ)言的積累，二是靠作文形式的創(chuàng)新。“巧婦難為無(wú)米之炊”，語(yǔ)言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。

（1）讀好文章

在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，抽出一定的時(shí)間讀好的文章和讀書(shū)筆記。

（2）熟讀詩(shī)詞名句

這些都是語(yǔ)言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語(yǔ)言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語(yǔ)言的品位。

關(guān)于作文的創(chuàng)新，要學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生中的熱點(diǎn)。要對(duì)這些熱點(diǎn)進(jìn)行思索、體會(huì)，必要時(shí)運(yùn)用到文章中去。總復(fù)習(xí)階段，在大量的閱讀之后，學(xué)生在寫(xiě)作手法與寫(xiě)作內(nèi)容方面有了豐厚的積累，甚至具有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

同時(shí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)應(yīng)變能力。既可采取做綜合模擬試題的方法，查漏補(bǔ)缺；參照各種材料，自擬中考題型，自己出題自己作答，然后同學(xué)間互測(cè)互評(píng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。在講評(píng)練習(xí)時(shí)，更應(yīng)注重講清解題的思路和方法，例如修辭方法、標(biāo)點(diǎn)的作用應(yīng)如何作答，議論文的論證思路的題型，都是有規(guī)律可循的，“授之以漁”，最后達(dá)到觸類旁通、舉一反三的作用。

3.細(xì)化訓(xùn)練，調(diào)整策略

綜合訓(xùn)練為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力和積累做題技巧。在復(fù)習(xí)過(guò)程中遵循“抓住穩(wěn)定的、關(guān)注變化的、研究發(fā)展的”的原則，著重研究本年度考試的具體特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道搜集考試的有關(guān)信息，密切關(guān)注考試的新動(dòng)向，在細(xì)致的分析研究中，調(diào)整復(fù)習(xí)策略。這階段為磨練學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生在考試中發(fā)揮自己的正常水平，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我突破。