依托體育發展學生的個性品質

體育活動個性品質作用一、培養個性品質的意義

個人知識、技能掌握的多少，智能的高低可在教育條件下的實踐活動中得到轉化。轉化的條件是由主觀能動性的發揮程度來決定的。而良好的個性品質決定著主觀能動性的發揮程度。因此，從家庭教育到學校教育，都要重視培養學生良好的個性品質，將個人是否具有良好的個性品質與自身在社會上的生存、發展聯系起來。

二、體育具有發展學生良好個性品質的獨特作用

1.有利于培養學生持久的動機和興趣。興趣可以促進學生自覺地、愉快地參加社會活動。如果學校要通過體育教育引導學生建立起對某項或幾項體育運動的鐘愛，使學生持之以恒地進行體育運動，使之擁有強壯的體魄，為在校與走上社會的學習、工作奠定身體基礎，有利于對事業的執著追求。

2.有利于培養學生的自信心、進取心和強烈的求知欲。任何運動項目都要依靠身體練習去完成動作技能，沒有對自身力量的正確認識和高度的自信心，沒有對客觀形勢的正確估計，就無法動員和控制自己內在的身心潛能，戰勝對手，取得良好的運動成績。

3.使學生具有充沛而穩定的情緒，正確地進行自我評價。由于體育活動具有強烈性、多變性、競爭性等特點，易容易引起學生興奮、狂熱、低落、懊惱、沮喪等情趣，如果學生能夠正確地把握住體育活動中的成功與失敗，正確地評價自我，就能建立起穩定的情緒，為走上社會后正確地處理好順境和逆境的關系、在社會上找到自己的人生目標、充分發揮自身的潛能是大有益處的。

4.培養學生吃苦耐勞，勇敢果斷和“應激”的能力。體育活動都得消耗一定的體力，因此，不具備忍受運動后的疲勞而引起痛苦的心理品質，是不能堅持進行體育活動的。體育活動通常是處在激烈的競爭和快速運動的“應激”狀態，這對磨練與培養學生勇敢、果斷的個性品質是十分有效的。

5.培養學生敏銳的感受性和創造性思維。在體育教學中采用競賽教學法，或在體育競賽中，學生不僅是賽技術、技能和體力，同時也是賽智力、賽思維的過程。在這一過程中，教師要鼓勵學生大膽想象、積極思維，培養與提高其瞬間的判斷能力和思維的敏捷性與準確性。

6.培養學生協調人際關系。體育本身具有社會性、群體性的特征，它不僅要求個人能力的發揮，更重要的是集體能力的協調一致，配合默契。因此，以體育活動為途徑，培養學生處理協調好各種關系的能力，達成良好的體育道德，有利于走上社會協調人際關系。

三、培養學生體育個性品質應明確的問題

1.培養學生良好的個性品質是一個系統工程。只有引導學生根據自身條件、愛好，自覺地經常堅持體育活動，得到系統的體育、健康、娛樂等教育，建立起終身體育鍛煉的觀念，才能達到培養學生良好的個性品質的目的。

2.教師應有意識地利用體育活動，有目的、有計劃地進行遷移。只要教師注意觀察，抓住學生切身體會的典型事例，因人、因時、因事潛移默化地施教，才能起到遷移作用，達到培養學生良好的個性品質的目的。

3.轉變體育影響學習的錯誤觀念，樹立體育可促進學習的思想。實踐證明，把體育和學習對立的觀念，是使學生實施這種遷移過程中的最大障礙。只要正確地處理好體育和學習的關系，體育和學習是可以互相促進的。