淺談中學生數學綜合素質的培養

中學數學素質教育培養方法一、培養學生敏銳的觀察力

對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。學生的觀察往往總是與自己已有的知識經驗相聯系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結論，而應站在學生的角度，從不同方面進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察時能有效地提高觀察效率，獲得成功。

二、培養學生持久的記憶力

對學生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素。數學教學內容相對于其他各學科而言，邏輯性較強，也較抽象，往往有學生概念、公式規律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內容沒有理解，不考慮其意義聯系，只靠機械重復去識記導致的后果。為使記憶的持久、正確，在進行概念、公式原理教學時，不妨將之具體化、形象化，以增強學生的記存過程。

另外，培養學生的記憶力，還需要強調知識的系統性。數學教學中要善于引導學生經所學知識進行整理、總結，在知識的縱向、橫向上進行串聯，當每一章節告一段落時，都必須對本章節的知識點進行歸納、概括、梳理，讓學生對所學知識有一個整體的框架，將這一段時間所學內容理解、鞏固，以便下一階段的學習。

三、允許學生有“奇思妙想”

在課堂上教師常常按自身思維，預定的教案進行教學活動，學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴重束縛了學生的創造性思維的培養。因此，在數學教學中要允許學生“奇思妙想”。這就要求教師在數學教學中應注意發揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考、分析、解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的各類問題。

四、鼓勵學生參與教學過程

學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創新能力。中學生學習數學，讓他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識，并且對于提高學生的創新能力，對于促進學生自身的整體發展都有很大幫助。因此在數學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力。

當然，在數學教學中還要鼓勵學生大膽質疑猜測，培養學生豐富的想象力。質疑是學生創新的一種表現，說明他認真去思考、聯想并且積極參與。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現存事物之間的異同點，它能夠提高學習的主動性、生動性和創造性，打破知識的限制，把死的知識變成活的知識。

總之，學生綜合能力的培養，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護。只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，就能使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“愛學”“樂學”的目的。