淺談幼兒語言能力在各領域的培養

培養幼兒的語言表述能力，教師要通過為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，把語言教育滲透在各領域的教育活動中，還要組織形式多樣的講述活動來培養和發展幼兒的語言表達能力。

語言表達創設情景滲透領域情境講述一、為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境

1.以自身為榜樣創設良好的語言環境，促進幼兒語言發展

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經常是幼兒模仿的對象。因此，教師應當為幼兒創設一個良好的語言熏陶環境，不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養，使自己的語言規范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。

2.尊重幼兒的需要，創設充分的環境條件

在日常生活中，我們只要抓住時機，利用一切機會，積極為幼兒創設良好的語言環境，使幼兒在輕松愉快的氛圍中自由地選擇自己喜歡的活動，并在活動中積極主動地學習和進行語言交往，使幼兒的語言表達能力得到迅速發展和提高。由于幼兒存在著年齡和個體差異，為了滿足不同年齡和發展水平的幼兒的需要，我們班根據自己的特點設置了各類活動區，每個區中有多種活動內容，有的側重于粗淺知識的學習，有的著重于簡單技能的練習和掌握，還有的則可讓幼兒滿足興趣、好奇心等。不同的語言環境，不同的語言教育，有目的地設置活動室的環境。在幼兒感知事物時出現的詞與句，幼兒理解得很快，而且記憶也較深，并很快就學會運用。

3.積極為幼兒創造說話的機會，激發幼兒談話的積極性

討論、聊天是開發幼兒智力的重要手段。幼兒中蘊藏著豐富的教育資源。在愉快的交流中，幼兒不知不覺豐富了自己的知識經驗。孩子喜歡孩子，幼兒有相同的思維方式，能夠相互理解與溝通。小伙伴對孩子而言如同空氣和水，在自由開放的時空中，幼兒可以逐步學會與人交往的技能技巧。針對這一點，我們教師以強烈的“激趣”意識，掌握相應技巧，因地制宜，因情制宜，因人制宜，以自己積極飽滿的情緒去感染與帶動幼兒，并自始至終以鼓勵、欣賞的態度增強幼兒的自信心和進取精神，留意捕捉能力較弱幼兒身上的閃光點；以新穎有趣的提問讓幼兒身臨其境，萌發相應情感，或通過師生角色“互換”，消除幼兒心理的緊張感，讓幼兒更積極主動投入活動之中。

4.為幼兒創設輕松無壓力的語言環境，培養和發展幼兒的語言

輕松無壓力的語言環境是調動幼兒說話內容動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關系上的平等，體現了對幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動性的發揮。為此，教師在與幼兒相處時，應該成為他們的朋友，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者，而非被動的接受者，在此前提下教師再給予適當的指導。成人的平等參與與良好的態度，是調動幼兒有話愿說、有話敢說的外部因素。教師經常參與幼兒間平等的對話，可以使幼兒感受到教師對自己的關愛，增強幼兒相互間的情感關系，激發和強化幼兒說的愿望。通過幼兒間及師幼間的交流，教師可以加深對幼兒認知水平、交往的技能、語言水平、思維方式等的了解。還可以了解當前幼兒的興趣、特點和需要，這對于改進及進一步開展教學十分有利。

5.注重在一日生活的過渡環節，創設良好的語言溝通環境，鼓勵幼兒想說、敢說、會說

一日生活中，各種活動之間都有間歇，通常稱為過渡環節，如教育活動之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環節也是在教師的監護之中進行的，我們應允許幼兒在這樣的環節中自由交談，更多地提供教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間充分交流的機會，給孩子一個自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環境下，暢所欲言，盡情地發泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進幼兒語言能力的發展。

6.用自然環境豐富幼兒的生活經驗，為幼兒語言表達提供素材

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環境，有豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說，有話想說，有話要說。根據幼兒思維的特點，教師應注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在生活中獲得感受并產生交流的愿望。只有有了豐富的生活經驗，才能產生豐富的語言。因此，帶幼兒走進大自然，實地參觀、感受生活、感受真實的世界，讓幼兒不僅有說話的機會，而且有說話的內容，這是十分重要的。

二、注重在其他各領域中對幼兒進行語言表達能力的培養

新《綱要》中明確指出：發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。因而，我們應該讓幼兒在豐富多彩的各種活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為語言、健康、社會、科學、藝術五大領域。各領域的內容是相互滲透、相互貫通的。正如語言能力培養一樣，并非只有在語言教育活動這一領域中可以進行，其他領域也可以對幼兒進行語言表達能力的培養。

三、轉換角色，組織形式多樣講述活動，培養和發展幼兒的語言

1.轉換角色，體現自我

在新課程理念的教育教學中幼兒園的教育教學也在不斷的改變，教師從教學的前臺轉到后臺，讓幼兒走上前臺，當主角。這就要求我們教師的教育觀念要進行徹底的轉變，經過不斷地研究、探討、實踐，使教育的理念進行了轉變。

2.區分個體，因人施教

教師要注重幼兒個體差異。一個班的孩子他們的差異是非常大的。因此，我們在活動中要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在講述活動中，我總覺得老師們能以平常的心態組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至能讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。我們在活動中要盡量面向全體幼兒，盡可能讓每個孩子有著表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重幼兒發展水平與個體差異教育的統一。

3.日常生活，最佳課堂

在教學中必須培養幼兒清晰、連貫、有表情的表達能力。如看圖講述就是很好的方式，它用形象的方式幫助幼兒把握為了說清一件事，應該從哪里說起，到哪里能結束，怎樣安排次序，怎樣顯示主題，從中以成人規范語言表達給幼兒，使其受到潛移默化的影響。

總之，在語言教育活動中，我們要充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的語言表達興趣，發展幼兒的語言表達能力。幼兒語言能力的培養，有很大的隨機性，我們應以不傷害幼兒說話、表達及思維的積極性和自信心為準則，使語言學習成為對幼兒有意義、有興趣的過程。發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言能力做出積極的貢獻。

參考文獻：

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