讓解題成為數學探究學習的有效途徑

中學數學學習方法解題探究學習是通過學生自主、獨立地發現問題以及實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，從而獲取知識、技能，發展情感與態度。其目的是培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身學習打下基礎。

一、教師在講授解題教學課時要把握好認真閱讀這個關鍵

數學閱讀過程是一個完整的心理活動過程，它包含了對文字、數學符號、數學術語、公式圖表等內容的感知和認讀。我們在教學中要想培養學生學習探究能力，提升學生自學探究水平，我們必須教會學生數學閱讀。在教學過程中，作為教師必須有目的地設計好學生閱讀環節，通過多種形式的活動讓學生參與，使他們在積極的心態下主動地感知知識背景，形成數學概念，理解和內化知識涵義，為下一步的解題打下良好的基礎。

二、教師要把握好解題教學過程中對學生思路探究的引導

中學數學教學的首要任務就是加強解題訓練。作為教師，拿到一個題目，就要把解題作為教會學生思考，培養學生獨立探究能力的一種手段和途徑。不同的題目，有不同的條件和不同要求，教師應善于通過每個題目的特定條件去引導學生進行觀察、聯想、分析，從而以誘發學生的好奇心和求知欲，使學生在探究中學會思考，善于思考，勇于思考，從而培養學生的知識訴求能力。

三、教師要重視解題教學的回頭看，引導學生反思探究

大家知道，反思是指在數學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究。這是非常必要的一個環節。在數學教學過程中，教師如能因勢利導，及時抓住某種契機進行伙伴合作型的教學，大膽暴露學生的思維過程，逐漸培養學生慣于反思，勇于探究，善于發現問題和解決問題的良好個性。同時，讓學生從中體驗到某種成功的樂趣，為將來在某個領域發展打下良好的基礎。教師借助數學習題所具有的動態特性的變式教學，讓學生體會到數學的無窮樂趣，消除見題懼怕心理，使學生處于一個善學樂學的氛圍之中，既體現了新課改的要求，又激發了學生的探究熱情。

四、教師要善于把解題寓于數學活動課教學之中，給學生架設探究的舞臺

數學活動課是以學生為中心設計和組織的，是與學科課程并行的一種重要的課程形態。從參與角度講，活動課程具有學科課程無法比擬的優勢。通過活動課的開展，給學生創造廣闊的空間提供“探究”的機會，讓學生充分發揮其主動性，積極性和創造性，在豐富多彩的形式中學習和應用知識，增強數學的應用觀念，培養學生動手能力、動腦能力以及分析問題和解決問題的能力。對于活動課的開展，教師應盡可能多地提供一些現實生活中學生感興趣的課題進行自主探究。教師要結合教學內容和學生實際，確定好活動主題及形式，從“做數學”中“學數學”，使所學的知識在探究實踐中得到了綜合和延伸。

探究性學習，在以創新思維能力培養為核心的中學數學教學中開展探究性學習，更有待于我們在實踐中不斷全面的探索，總結經驗，相互啟發，讓數學學習成為最有生氣、最有魅力、最讓學生終身發展而受益的活動。