淺談如何上好初中音樂欣賞課

優(yōu)美的音樂可以帶給學生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣。在音樂欣賞的教學活動中，教師通過正確的引導可以激發(fā)學生學習音樂的熱情和興趣。

初中音樂音樂欣賞多媒體技術愛美之心人皆有之，優(yōu)美的音樂可以帶給學生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣。優(yōu)秀的音樂作品還能讓學生的情感在欣賞音樂的聯(lián)想中得到美的熏陶，精神上的滿足，從而達到陶冶情操、升華人格的目的。在音樂欣賞的教學活動中，教師通過正確的引導可以激發(fā)學生學習音樂的熱情和興趣。音樂教育是學生美育中的重要的部分，在有限的課時里要掌握大量的音樂知識與技能、了解不同題材、不同風格、不同流派的音樂。同時，對美感的誘發(fā)，音樂的鑒賞都起到?jīng)Q定性的作用。因此，欣賞課自然成為中學音樂教學的重要內容。

欣賞在音樂課中占據(jù)絕對重要的地位，起著絕對重要的作用。那如何上好一堂音樂欣賞課呢？

一、重視情感體驗在初中音樂欣賞課中的作用

從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發(fā)和調動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的。因此，在初中音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。初中音樂欣賞課在目前課時少，內容多的情況下，情感體驗教學就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動和培養(yǎng)則是教學中最好的選擇。

音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術是綜合的藝術，它所包容的內容十分豐富，是其它任何藝術不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術。音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使學生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術的教育和培養(yǎng)。

二、學生在音樂欣賞課中獲得情感體驗的方法

1.運用多種教學手段、方法獲得情感體驗

在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等的作品，學生直接接受音樂的感染，打破了學生對音樂欣賞的神秘感，使學生感到能聽得懂音樂。在反復欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落——曲式結構、作品風格等，調動起學生學習音樂的積極性。

2.通過音樂自身的內容（音樂的要素）來進行情感體驗

音樂藝術自身就應是美的化身，在音樂欣賞教學中，讓學生做一些節(jié)奏練習，體會音樂的變化。

3.通過音樂欣賞課中的情感體驗，豐富、完善學生的情感世界

在中學生青春期心理活動的發(fā)展過程中，有一點就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力、有熱情、重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學生提供了一方情感體驗的熱土。

4.與時代相結合，貼近學生的實際生活，獲得情感體驗

情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，也可在通俗、流行音樂之中。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間，機會給學生自己，5～10分鐘，聽一些學生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學生的音樂情感得以自由的發(fā)揮，課前教師要進行篩選。

三、恰當運用多媒體

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。電影、電視劇里的插曲及音樂是比較易被人理解的，因為戲劇情節(jié)、人物形象、語言、圖像、氣氛，本身已全面地幫助聽者進入藝術境界，不用再過多地解釋，就能使人理解并得到較深的印象，也易于引起聽者的共鳴。從心理學上說，人們對凡可直觀的、富有形象的事物印象最深，凡發(fā)生過美感及動過感情的事物印象也會最深，于是在人的記憶里再度聽到或吟唱時，又會在大腦中浮現(xiàn)影視劇戲曲中的畫面、人物、形象……聽起來格外親切有味。

四、拓展學生想象空間

不過多地先入為主，而是給學生留有充分感受音樂的空間。從而使學生更深入地走進音樂并逐漸學會賞析音樂。教材只是一種材料和資源，課后的問題和作業(yè)的設計具有開放性，答案多不是唯一的，不確定的。因此，要鼓勵學生自己思考和探索，以促進和發(fā)展學生的個性化思考。感受和理解能力的差異，使人們在欣賞音樂時出現(xiàn)深淺不同的情況；每個人主、客觀因素有別，從而導致音樂欣賞呈現(xiàn)千差萬別的過程和效果。當我們接觸音樂作品的音響形態(tài)，獲得審美愉悅感的同時，就與作品所訴說的情感發(fā)生共鳴，于是從領略形式美而逐漸深入內層，通過積極的思維活動親身投入了欣賞過程中的“創(chuàng)作”，在物我交融中汲取營養(yǎng)，在潛移默化中改造自己，并且向更高的境界超越。在教學中，我們要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。通過學生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，就會自然而又富有創(chuàng)意。

五、引導學生進行分析比較

音樂是時間的藝術，轉瞬即逝。因此，音樂的欣賞需要反復進行，在反復中進行分析和比較。通過分析，掌握音樂的主題，認識主題的對比、發(fā)展與變化，辨認音樂的曲式結構等，這些對于學生來說是十分必要的。對于音樂的分析最好利用樂譜和簡明的圖示。

用比較的方法進行欣賞教學，可使學生將音樂表現(xiàn)手段與音樂情緒聯(lián)系起來。既有利于學生掌握音樂的各種表現(xiàn)手段，也有利于他們更好地感受、理解音樂。

中學階段是學生個體成長的關鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發(fā)育時期。學生身心的各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，其身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出來的各種特征還處在變化發(fā)展中，因而具有極大的可塑性。運用音樂欣賞的審美功能來培養(yǎng)學生的審美意識，由美而求真向善；運用音樂欣賞的文化功能來擴大學生的文化視野；運用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。音樂欣賞的這四種功能相輔相成，對學生完美人格的塑造起著重要的作用。

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