基于工作過程的中職《會計基礎》課程設計

隨著我國經濟的迅速發展，公司、企業數量不斷增加，使會計服務市場不斷擴大。但目前中職會計電算化專業畢業生職業能力顯然不能滿足企業的用人要求，會計教育仍存在重理論輕實踐的傾向。

工作過程中職會計課程設計隨著我國經濟的迅速發展，公司、企業數量不斷增加，使會計服務市場不斷擴大，新會計準則的實施，對會計教育和會計人才提出了更高的要求，急需培養大量具有扎實理論基礎、懂得會計實務且具有較強職業能力的會計人員，為中職會計電算化專業學生留下了廣闊的就業空間。但目前中職會計電算化專業畢業生職業能力顯然不能滿足企業的用人要求，我國會計教育仍存在重理論輕實踐的傾向。通過廣泛走訪企業，向企業調查了解會計各相關崗位工作的任務及對會計人員職業能力的要求，并對調查資料進行分析研究，與企業共同制定出基于會計實際工作過程的中職會計基礎課程內容。

一、課程定位

《會計基礎》是會計電算化專業一門核心專業基礎課程，也是財經商貿類其它專業的必修基礎課程之一，是校企合作開發的基于會計實際工作過程集會計基本知識和會計基本實際操作技能于一身而建設的專業入門課程，是根據會計工作各崗位的共性需求、會計工作整體需要而設置的課程。它闡述了會計的基本理論、基本程序、基本方法和基本技能，是培養學生職業綜合能力和初級會計崗位職業技能訓練的崗前訓練課程。

針對我校中職會計專業畢業生面向基層、面向一線技能型人才培養的辦學定位和會計電算化專業的人才培養目標，《會計基礎》課程定位在為中小型企業培養高技能型會計人才奠定基礎，是會計電算化專業行動領域中核算行動領域中的一個重要組成部分，是會計電算化專業課程體系中培養會計基本能力的專業基礎課程之一。為后續專業課程《會計核算與報告》《成本會計》《出納實務》《納稅實務》《財務軟件應用》《會計綜合實訓》學習打下堅實的基礎。

二、課程目標

我們是按照理論夠用、實用及技能過硬的原則來確定課程目標，通過《會計基礎》課程的教學，學生可以掌握從事會計崗位工作所必備的專業基礎知識，能夠熟練掌握企業實際會計工作過程中建賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿、期末業務處理以及財務報告的編制等各環節的工作內容、操作流程、應遵循的基本會計規范和基本操作方法，具備基本的會計核算與監督能力，能夠獨立手工處理一個業務簡單的中小型工業企業的各項會計核算工作，直至提交最終的會計產品，使其具備基本的會計上崗能力，具有優良的會計職業道德情操、協作能力和團結合作意識。為進一步學習其他專業會計課程和考取會計從業資格證書打下堅實的基礎。

三、設計思路

本課程的總體設計思路是面向會計工作崗位，以會計崗位職業標準為依據，以培養學生的職業能力為本位，以項目教學為主導，以校企合作為路徑，融“教學做”和“課證、課訓雙融合”為一體的工學結合課程建設模式。根據就業導向和中職應用型人才培養規格的要求，通過召開專業指導委員會、訪談校友和一線會計人員，對會計崗位與能力進行調查，對“會計崗位——典型工作任務——所需職業能力”進行分析。序化會計核算與監督能力的構成，以會計崗位工作所需職業能力為依據，確定《會計基礎》課程定位和目標。在行業企業專家和職教專家的悉心指導下，根據會計核算工作的具體作業流程，對會計核算工作所需要完成的具體工作任務進行梳理、分析和選擇，確定工作項目和任務，選取工作與學習內容。課程內容設計上把會計機構設置、會計工作崗位認知、會計相關管理制度、會計賬務處理基礎放在首位，根據會計工作的具體作業流程設計了4個教學項目，通過教學過程分析與設計，將《會計基礎》課程相應設計出四個學習情景，即“‘建賬——日常業務處理——期末業務處理——財務報告’的編制。每個項目內容都按會計實際工作過程進行設計，如建賬項目，在學生能夠識別賬簿的種類、格式的基礎上，按‘購買所需的會計賬簿——啟用會計賬簿——開設賬戶——登記期初余額’的過程和內容設計”。在此基礎上，經過課程建設團隊與會計領域相關專家論證確定課程標準，并依此編寫符合中職特色的教材，最后進行課程的具體實施，在實施過程中進行資料積累，反饋實施效果，針對存在的問題進行補充和修訂，不斷完善《會計基礎》課程建設工作。

四、課程內容與實施要求及建議

《會計基礎》課程的教學內容，按“建立會計賬簿”“日常業務處理”“期末業務處理”“編制財務會計報告、裝訂憑證以及檔案保管”4個循序漸進的環節，設計4個學習情境、18個能力訓練任務，具體安排如下表：

以項目一為例，各能力訓練項目名稱、任務、擬實現的能力目標、相關支撐知識、載體選擇、教學媒介選擇、教學方法選擇、活動課程安排、教學中應注意的問題如下表：

五、考核方案

考核標準說明：

（1）成績考核實行百分制，計分方法采用扣分法。

（2）除上述考核參考標準表以外，有下列情形之一者，應直接判為不及格：明顯具有造假痕跡者；有明顯抄襲他人行為者。

六、教材資料

在教學中，本課程使用校企共同開發的符合中職學校實際，具有工學結合特色的《會計基礎》校本教材、教學案例、配套習題及學生綜合實訓教材，制作了教學多媒體課件。結合會計電算化專業對《會計基礎》課程的要求，配合《會計基礎》教材建設內容，建設《會計基礎》試題庫，并實現教考分離。另外，我們還進行了《會計基礎》網絡課程的建設。

七、教師配備

為實現本學習情境教學目標，專職教師應具備中級以上職稱、本科以上學歷，并獲得相應的職業資格證書或職業技術等級證書，未取得職業資格證書或職業技術等級證書有一線實踐經歷的教師亦可。一線實踐經歷及雙師素質型教師應占到80%以上。教師在教學中要有創新意識，勇于進行教學改革，善于采用新的教學理念，發揮學生主體，教師主導作用，駕馭課堂教學，教學中注重行動導向教學方法的運用，樹立注重學生能力本位的教學理念，能采用多媒體課件進行課堂教學，指導學生實踐有一定的方法。兼職教師應具備專科以上學歷，具備助理會計師以上職稱，實踐經驗豐富，在教學中能起到指導學生實踐的作用。師生比例應控制在115左右。

參考文獻：

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