淺談英語課堂教學中的“激趣”藝術

鑒于小學生自身活潑好動、好奇、好問的特點，激發他們的學習興趣在課堂教學中顯得尤為重要。因此在小學英語課堂教學中，我采用了下面幾種方法激發學生的興趣，教學成效顯著：（1）趣味導課，引人入勝；（2）Chant 歌謠激趣；（3）競賽激趣教學法；（4）教唱歌曲，興味盎然；（5）游戲激趣。

英語課堂教學“激趣”藝術小學生愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。鑒于小學生自身活潑好動、好奇、好問的特點，激發他們的學習興趣在課堂教學中顯得尤為重要。因此在小學英語課堂教學中，我采用了下面幾種方法激發學生的興趣，教學成效顯著。我覺得激發學生學習英語的方法有很多，略述如下。

一、趣味導課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半。”風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。課堂教學有兩個顯著的特征： 一是教育性，二是藝術性。教師強調前者忽視后者，課堂教學就缺少生機；教師平鋪直敘，學生就消極地聽課，提高教學質量只能是一句空話。因此，課前教師要創造良好的課堂氣氛。如在教授big， small時，我先讓學生試穿準備好的特大風衣，學生被衣服裹得只剩腦袋了，頓時，教室里一片沸騰，我趁勢引導學生說出“It’s too big.”同時讓學生再試穿嬰兒的衣服，我說：“It’s too small.”這樣的一種情景，會給學生在英語學習中留下深刻的印象。這樣，學生的積極情緒被調動起來了，在輕松愉快的氣氛中進入了新課的學習。

二、Chant 歌謠激趣

Chant節奏明快，朗朗上口，內容豐富有趣，是適合小學生的教學方式。兒童的無意記憶在記憶中占據非常重要的地位。而chant由于其內容豐富、節奏明快，瑯瑯上口，它可以讓學生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能記住其中的語言內容。比如，我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Tiger，tiger大老虎；Zebra，zebra是斑馬；Panda，panda是熊貓；大象的名字有點長Elephant，elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來，這說明chant能夠促進學生的英語學。

又如，在教學“It’s time to...”句型時，我編了這樣的Chant：

What time is it?

It’s six thirty. It’s time to get up.

What time is it?

It’s seven o’clock. It’s time to go to school.

What time is it?

It’s twelve o’clock. It’s time to have lunch.

我和學生一起拍手，并逐步加快說的節奏，課堂頓時“活”了起來，學生興趣盎然。簡短的Chant讓學生既掌握了重要的句型“It’s time to...”的用法，又掌握了動詞短語: get up，go to school，have lunch。簡單的識記變得生動有趣，學習在此刻是一種快樂的享受，而絕非一種負擔。Chant讓所有的學生都積極地參與到其中，構建了快樂的教學氛圍，使任務型教學的目標輕松地完成了。

三、競賽激趣教學法

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種具大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”學生的成就感是推動學生努力取得成功的動力源。而競賽是課堂教學的興奮劑，可以培養學生的合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識，能培養學生的成就感。教育心理學研究表明，適當的競賽活動能有效地激發學生的興趣，能充分調動學生的學習主動性、創造性和積極性，啟發學生學習進行積極思維，能讓學生充分投入到競賽活動中去，從而產生最佳的學習效果。例如，在教學時，教師可以把大寫字母卡片事先貼在黑板上，把學生分成幾個小組進行比賽，讓他們把小寫字母卡片貼在相對應的大寫字母下面，哪個組貼得又快又準確，哪個組就獲勝。這就使得教學氣氛變得熱情洋溢，學生們在這種充滿“情意”的情景中，一下子就進入了學習英語字母的狀態。在這種學習氣氛的感染下，學生們往往爭先恐后地爭取表演。盡管有時爭到了機會，卻由于過分緊張而即使對錯了號，但是仍然會興致勃勃地再爭取機會，以取得成功。成功的自豪和喜悅，都深深地激發了學生學習的積極性，使他們很快就對英語字母的學習產生強烈的愛好，這種喜好的情感又促使他們對學習英語字母產生了濃厚的學習興趣。

四、教唱歌曲，興味盎然

唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久，思維活躍。英語歌曲能培養學生學習英語的興趣，增強他們的記憶力。小學生愛唱愛跳愛動，在教學中根據兒童這一特點，課前準備階段，叫學生唱上一首歌，可以達到轉移學生的學習興奮點和渲染英語課堂氣氛的目的，對學習英語也快上手。在教Lesson One 時，準備階段，我先讓學生學唱《Good Morning》，先以英語歌曲唱中文歌詞的形式，讓學生了解其歌詞的含義，并及時從外部激發學生，使學生產生動機，然后再英中對半的歌詞：Good morning，Good morning，你呀你呀，早上好，Good morning，Good mornig，你們大家早上好。最后再教唱整首英文歌，這樣在起始階段，學生就很容易學完了Good morning這句問候語了。

五、游戲激趣

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”我們教育工作者應針對學生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創造快樂的學習方法。

教師應創造輕松愉快的課堂氣氛，開展多種多樣的游戲，讓學生快樂學習英語。學生初學英語時，好奇心很強，求知欲強烈，形式多樣的游戲很受學生的歡迎。如初學數詞時，教師可讓學生一行、一列地報數，待學生熟悉了數詞以后，可進行點名報數。隨著學生知識不斷的積累，游戲可以逐步加大難度。另外，教師應及時地給表現出色者以高度評價，充分肯定他們的聰明才智，讓學生體驗成功的快樂。

游戲是兒童特別癡迷的活動，如果我們把教學內容用游戲的形式表現出來，小學生就會樂學，想學，從而易學了。游戲的范圍包羅萬象，可以根據教學內容進行設計和創造。如教學句子“This is…”時，我采用“連環交友”的游戲：

A：I’m A. （自我介紹）

B：This is A.（向C介紹）

C：This is A，This is B.（向D介紹）

D再向E介紹A、B、C…如此推下去，比誰在所限時間內所交的朋友多。此游戲不但反復操練了句型，還培養了記憶力，本來枯燥的操練就變得有趣多了。

總之，教學有方，但教無定法。在教學過程中，教師依據教學內容的變化，靈活運用不同的“激趣”方法，一定能使學生感到學英語“fun and easy”。