論初中思想品德課有效教學(xué)中的教師執(zhí)教行為

論述了在新課程條件下的有效教學(xué)中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)設(shè)計，開展多樣化教學(xué)、有效任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，從而使初中思想品德課取得實效。

思想品德課有效教學(xué)執(zhí)教行為有效教學(xué)就是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在特定的時間范疇，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。斯金納認為，“教育就是塑造行為”，如何通過強化去塑造行為，斯金納采用連續(xù)接近（successive appoximation）的方法，對趨向于所要塑造的反應(yīng)的方向不斷地給予強化，直到引出所需要的新行為。教師有效教學(xué)行為體現(xiàn)在：做好充分的教學(xué)設(shè)計；教學(xué)應(yīng)促進所有學(xué)生學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)和維護良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；促進學(xué)生樹立正確的價值觀；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、做好充分的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教師實施教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段，教師不僅要備文本（包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等），還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)了新課程提出的“知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀”三方面的要求。

1.搜集材料

課前可組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、觀察等途徑，直接搜集信息，或布置學(xué)生通過多種途徑獲取時政信息，多閱讀各種有益報刊雜志，提倡收看“新聞聯(lián)播”“今日一線”等節(jié)目，了解國內(nèi)外、省內(nèi)外，甚至區(qū)內(nèi)外的時事新聞。這樣，既能豐富學(xué)生的社會生活知識，增加教育內(nèi)涵，激起學(xué)習(xí)興趣，同時也才能讓學(xué)生在課堂上有話可說，有事可做，收到事功倍的效果。

2.篩選材料

樹立以學(xué)生為本的觀念，切記教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，要選取內(nèi)容貼近學(xué)生，形式為學(xué)生喜聞樂見的材料。

3.整合加工材料

把材料按照教學(xué)實際需要進行合理分解或壓縮，使材料有機融入教學(xué)過程中。例如，在備課《我們維護正義》這一課時，我的教學(xué)設(shè)計是，我從正義女神的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生列舉由正義想到的詞語，接著出示幾個正義化身的人物，通過一步步提示，讓學(xué)生猜猜他是誰？然后引導(dǎo)學(xué)生從他們身上尋找共同點，讓學(xué)生在活動中得出正義的基本要求。接下來展示任長霞的頒獎詞，講述她的感人事跡，分析應(yīng)該怎樣維護正義的？然后展示漫畫讓學(xué)生明白維護正義是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。進而出示和未成年人生活比較密切的幾種情形，讓學(xué)生進行分析這樣維護正義是否可取？從而得出青少年學(xué)生在維護正義時既要做到見義勇為，更要做到見義智為，并掌握一些自我保護的方法。最后讓學(xué)生找找身邊的正義力量在全班交流，讓學(xué)生找到前進的動力。我精心設(shè)計整節(jié)課，使學(xué)生在一系列活動中掌握了所學(xué)知識，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)清楚和易于理解

教學(xué)清楚和易于理解就是教師清楚地講授、解釋教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生達到正確的理解、牢固的掌握和順利的應(yīng)用或遷移。RosenshineFurst將清晰授課簡單地定義為：“教學(xué)清楚和易于理解。”教育實踐和大量研究表明，教學(xué)清晰明了能促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是有效教學(xué)的最重要特征。清晰的教學(xué)表現(xiàn)如下：通過教學(xué)使學(xué)生明確課時目標(biāo)，包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，向?qū)W生指出所學(xué)課時內(nèi)容將以什么方式運用，哪些內(nèi)容或方法可能會出現(xiàn)在今后的考試、考核或作業(yè)中；把課時內(nèi)容放在過去和將來課時的背景下，即弄清本節(jié)課需要哪些先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及將來課時所需要的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容在本節(jié)課體現(xiàn)了多少；在上課開始時，通過提問或有規(guī)律地檢查作業(yè)，弄清學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，弄清學(xué)生對于必備事實或概念的理解水平，如有必要就對它們重新講授或作一些必要的復(fù)習(xí)；緩慢而明確地發(fā)出指令，在需要時可重復(fù)指令，或者把指令劃分成若干小指令；通過多種方式如舉例、圖解和示范等來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)媒體，利用視覺、動手操作來輔助解釋和強化重點；在每一節(jié)課的結(jié)束時進行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生有效地儲存和日后回憶內(nèi)容。

三、靈活多樣的組織教學(xué)

多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題，許多不同類型的問題，如果把它們與課時節(jié)奏和序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。因此，教師需要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型，包括事實問題或過程問題，聚集性問題或發(fā)散性問題。多樣化教學(xué)的表現(xiàn)如下：在上課一開始就靈活運用各種技巧來吸引學(xué)生的注意力，比如用挑戰(zhàn)性問題、視覺刺激、有趣的實例、新穎的活動等來開始一節(jié)課；通過變化目光接觸、語音和手勢來展示教師的熱情和活力，通過改變語速或音量來表示不同的內(nèi)容和活動；變化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，例如通過講演、提問、合作討論、獨立練習(xí)等方式來呈現(xiàn)新內(nèi)容。變化提問的問題類型，使問題與課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性相匹配；在運用課堂獨立練習(xí)等強化學(xué)習(xí)的同時，適時運用口頭表揚、肯定優(yōu)點等積極方式；在教學(xué)中注意納入學(xué)生的想法，注意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。

四、有效任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)

有效的課程設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的特點把課程目標(biāo)具體細化為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認知水平對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，目的在于使學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的有益體驗。表現(xiàn)如下：制訂的單元和課時計劃能反映課程標(biāo)準(zhǔn)或教材的最重要特征；在教學(xué)時間內(nèi)能有效地避免外界的干擾，盡量把所有非教學(xué)任務(wù)推到課外進行；為教學(xué)目標(biāo)選擇最合適的教學(xué)模式，比如對事實、規(guī)則和操作等內(nèi)容采取直接教學(xué)法，對概念、模式等知識采取間接教學(xué)法；制定進度表，定期對單元教學(xué)成果進行總結(jié)、反饋、考核。例如在教《擁有財產(chǎn)的權(quán)利》的探究活動《智力成果有什么價值？》時，教學(xué)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生從生動的故事中去感悟、認識智力成果的重要價值。教師的有效任務(wù)導(dǎo)向執(zhí)教行為就是：課前教師安排學(xué)生要充分搜集智力成果促進社會發(fā)展的素材；教師安排學(xué)生認真閱讀故事情節(jié)；教師安排幾道問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的寓意；教師安排學(xué)生分成幾組進行小組討論交流；教師安排各小組歸納總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識智力成果對個人生存、社會發(fā)展所起的作用，不要僅僅局限在教材提供的兩個故事中，要從更多的資料和事實中認識智力成果的價值。

五、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程

學(xué)生實際投入學(xué)習(xí)的時間，稱為投入率。有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)如下：在教學(xué)過程中，及時的安排練習(xí)或問題，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠及時得到操練；在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會，比如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)開始時，可以讓學(xué)生不受約束地集體回答，或者讓個別學(xué)生悄悄地回答，或者進行小組反饋；通過有意義的口頭表揚和鼓勵，維持熱烈的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程并保持積極性；監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立練習(xí)期間頻繁地檢查進展情況，照顧全班，盡可能限制花在單個學(xué)生身上的時間。例如，我講《珍惜學(xué)習(xí)機會》時采取變式練習(xí)，強化認識，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。首先，我引用教材中的材料：在舊中國，只有20%的學(xué)齡兒童能夠入學(xué)讀書……引導(dǎo)學(xué)生從上述材料中感悟到了什么？學(xué)生認識到國家和家長無論多么困難都非常重視我們的教育問題，受教育的機會來之不易，我們要珍惜機會，努力學(xué)習(xí)，報答國家和父母、認真履行受教育的義務(wù)。然后，我通過小剛的故事幫助學(xué)生認識到受教育不僅是公民應(yīng)該享受的權(quán)利，也是公民必須履行的義務(wù)，進而認識到不完成義務(wù)教育是違法的，學(xué)生及家長都應(yīng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任。因此我設(shè)計兩種觀點引導(dǎo)學(xué)生判斷：小剛不服從家長的安排，在家庭貧困的情況下還堅持學(xué)習(xí)，不為家里掙錢；小剛堅持完成學(xué)業(yè)，是對自己、家庭和社會負責(zé)的行為。學(xué)生在分組討論后，能夠再次強化他們的維權(quán)意識。在分析小剛拒絕輟學(xué)的好處時，我引導(dǎo)學(xué)生從接受義務(wù)教育對個人和家庭以及社會的短期利益和長遠利益兩個方面去看，有意識地引導(dǎo)學(xué)生全面地看待和分析問題，增強學(xué)生認真履行受教育義務(wù)的信心。

六、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“成功帶來的愉快是股強大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。教學(xué)和教育的藝術(shù)就在于發(fā)揮每一個兒童的力量和可能性，使他們感到腦力勞動中取得的成功的喜悅。”有效教學(xué)就是組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué)，并向?qū)W生提出超越給定信息的挑戰(zhàn)。有效教學(xué)的學(xué)習(xí)成功率表現(xiàn)如下：在獨自練習(xí)之前，提供有指導(dǎo)的練習(xí)，示范正確回答，并告訴學(xué)生如何達到正確回答，在練習(xí)的間隙提供自查方法；分層教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求劃分為小塊，使學(xué)生在當(dāng)前水平上輕易消化學(xué)習(xí)內(nèi)容；以容易掌握的步驟安排向新內(nèi)容的過渡，根據(jù)先前內(nèi)容的教學(xué)模式改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，使每一節(jié)課看起來都像是先前課時的延伸；通過運用復(fù)習(xí)、反饋和測驗等手段，變換刺激的呈現(xiàn)節(jié)奏，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，持續(xù)不斷地為教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備。

總之，在初中思想品德課的有效教學(xué)中，做好充分的教學(xué)設(shè)計，進行清晰的授課、開展多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生的成功率這六種教師執(zhí)教行為，對于有效教學(xué)至關(guān)重要，在教學(xué)實踐中我不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服高耗低效因素，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計、改進活動，真正做到適時適度，取得切實可行并更有效的教學(xué)效果。

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