淺談農村中學英語創新能力的培養

知識經濟要求人才要具有實踐能力和創新能力。如何適當下知識經濟的需求，培養出具有實踐能力和創新能力的人才，是我們每位教師都應該認真加以思考的問題。

農村中學英語教育創新能力一、通過課堂教學和組織活動培養學生的創新能力

課堂教學是培養學生創新精神的重要陣地，農村教育尤其如此。學生是課堂教學的主體。因此，提高學生的主體地位和充分發揮學生的主動性更能使學生更好地發揮天賦能力的一個重要途徑。只有學生認識到只有通過自己的努力才能獲得良好的學習效果。所以教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。在教學過程中，教師要善于創造機會讓學生“入戲”，主動參與，同時分組探究有利于培養學生的協作精神，從而，讓他們能放松地、專注地學習提高學習的興趣和效率。同時，還要通過激發和引導同學們的學習興趣，給他們創設更多思考的空間和時間。例如，教師要用心設計主體活動，通過活動實現交際。教學中主體活動作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此教師要用心設計主體活動。用心設計主體活動就是要求教師根據階段性教學內容的實際要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并找出三者間相互作用的最佳連接點，使學生能夠全員參與，樂于參與，并在參與中聽說讀寫各方面得到的有效訓練。這就需要教師進行科學合理的安排，盡可能地為他們創造條件和真實的情景，使他們在英語的實際運用中得到樂趣和成就感。

組織適當的課外（學校）活動也是培養學生創新精神和能力的有效途徑，如開英語聯歡會、開展日常英語對話、舉行英語班會、歌唱英文歌曲、訂閱簡易英文雜志書報、講英語故事等。讓學生在這些活動中感到學英語不再是個包袱和困難，而是有聲有色、有滋有味的。

二、積極向上的精神狀態和健康的心理是培養創新能力的重要條件

素質教育的核心是注重創新精神和實踐能力的培養。學生學習的性質由原來的傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性；教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和調節學生的學習狀態和培養學生的學習興趣和習慣，使他們以積極的態度投入到英語學習，掌握有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養人文精神；在教學方法上，不但要保持中國的特色教育，而且更要學習國外先進的教學方法，取其精華，為我所用，不僅研究教法，而且要在研究學法上下功夫，這一切都要圍繞培養學生的思維方式、思維品質為著力點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。教師在平時教學中應走進學生的心里，了解學生，讀懂學生，關愛、信任和尊重學生，做學生的好朋友，讓學生身心愉悅，有安全感。努力創設這種寬松、和諧的學習環境，讓學生的思維不受束縛，激發他們學習，探索和創造的積極性和主動性。正如心理學家蓋茲說的：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發學生的求知欲。”因此，我們要建立促進學生素質全面發展的評價體系——激勵性評價。通過評價讓學生發現自身的潛能，發展他們的特長，幫助他們樹立自信心，促進學生的全面發展。我們要用欣賞的眼光看待每一個學生，捕捉他們在學習過程中的亮點，及時對他們進行肯定和贊揚。如“你的回答很精彩，如果你的聲音再響亮一些，同學們一定都會為你喝彩”“你真棒，再加油”……一句句激勵的話語猶如一股甘甜的清泉流進學生的心田，使他們品嘗到成功的快樂，從而不斷增強學習的信心和勇氣，形成積極向上的精神狀態和健康的心理。

三、樹立文化意識，營造創新氛圍

教學的根本不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在素質。教是為了育，而育的重點是指導學生去學。在英語教學中還要適時地向學生介紹文化英語教學，還可以將日常生活交往中的中西文化差異進行總結歸納，這對學生進行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進作用。如可將中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌歸納為四個詞：“I”“warm”“where”“meal”。“I”代表“income”；第二個詞中“W”代表“weight”，“A”代表“age”，“R”代表“religion”，“M”代表“marriage”。從而引出與講英語西方國家人士交談時“七不原則”：不要去打聽對方的個人收入、體重、年齡、宗教信仰、婚姻狀況、將要去哪兒或者是否已經就餐了。這樣可使學生對與講英語西方國家人士交談時的禁忌有更全面的了解。從而也改變了單一的知識傳授，更加強了對學生素質教育的全方位綜合能力的培養。

學生創新思維能力的培養將貫穿于英語教學和學校活動的始終。我們相信隨著農村英語教學水平的整體提高，學生創新精神培養也將隨著英語教學和活動步伐的不斷向前而獲得發展，創新教育不分城市和農村，它存在于教學智慧之中，存在于探索與發展之中，只要教師摒棄陳舊的教學觀念和教學方法，樹立起創新教育的理念，并在實踐中勇于探索、勇于嘗試，加強對學生的引導和思維能力的訓練，就能使學生更積極向上，更富有創新精神。

21世紀是個信息時代，也是知識經濟時代。21世紀知識經濟要求人才具有實踐能力和創新能力。那么，如何適應21世紀知識經濟的需求，培養出具有實踐能力和創新能力的人才，是我們每位教師都應該認真加以思考的問題，需要我們在工作實踐中不斷地摸索和完善。

參考文獻：

[1]鄧敏，夏建軍.實踐與創新.廣西教育出版社，2003.

[2]皮連生.學與教的心理學.華東師大出版社，2005.

[3]皮連生.知識分類與目標導向教學——理論與實踐.華東師大出版社，2004.

[4]胡春洞.英語教學交際論.廣西人民出版社，1989.