論游戲在幼兒教育中的作用及應用策略

分析游戲在幼兒教育中的作用，并結合工作實踐，提出幾點應用的策略，以期對幼兒教育有所借鑒。游戲是一種符合幼兒心理特點的教育方式，對于促進幼兒的成長和發展意義重大。

幼兒教育游戲作用策略幼兒教育主要針對的是3～6歲年齡段兒童，這一時期是個體的基礎教育時期，也是為個體奠定未來發展方向的奠基時期。這一階段的幼兒，具有較強的模仿能力，好奇心也比較重，會逐漸形成基本的個性品質。這一階段不但是開發幼兒智力的最佳時期，也是健全幼兒人格的關鍵時期，因此，作為幼兒教師，一定要做好幼兒的教育工作，保證幼兒在享受快樂童年的同時，心智獲得健全成長。

一、游戲教學對幼兒教育的作用

1.發揮游戲教育性，促進幼兒身心健康

幼兒期是孩子身心發展的重要時期，幼兒教育是教育的奠基工程，幼兒教育的質量將對孩子今后的成長發展產生重要影響。因此，注重游戲的教育性，積極組織游戲活動，有利于促進學生身心健康發展。教師可以根據學生活潑好動的性格特點，開展運動類游戲，比如“鉆鼠洞”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等游戲活動，不但可以活躍課堂氛圍，激發孩子參與活動的積極性，同時可以讓孩子在游戲活動中，強健體魄，增強協調能力，提高身體綜合素質。另外，教師也要積極參與到游戲活動中來，多與孩子交流溝通，增進對孩子的了解，促進幼兒身心健康發展。

2.注重游戲教育性，促進幼兒智力開發

幼兒時期是孩子智力開發的關鍵時期，孩子未來的思維能力和豐富想象力的形成很大一部分取決于幼兒時期的良好開發，而游戲正是鍛煉思維能力，培養創造力的重要途徑。因此，我們要積極開展游戲教育，促進幼兒智力的開發。例如，引導學生玩搭積木、轉魔方、堆沙堆，讓孩子在游戲的時光里體驗快樂，開發智力，享受成長的樂趣。

3.培養孩子自信心，增強幼兒自控力

孩子性格活潑好動，游戲是孩子成長中永不過時的主題，為了保證孩子健康快樂成長，我們要在尊重他們的基礎上，讓孩子盡情釋放個性，讓孩子在學中玩，在玩中學，滿足孩子的游戲天性，突出孩子的主體地位。另外，為了培養孩子自信心，增強孩子自控力，教師要注意合理安排游戲活動，先基礎，后能力，遵循孩子身心發展規律，循序漸進，讓孩子在游戲活動中明確自己的長處和不足，增強孩子的自信心和自控力。

二、在幼兒教育中推廣游戲教學的方法和策略

1.給孩子提供輕松愉快的的游戲環境

游戲因為獨特的教育形式和教育目的決定了其教育環境的重要性，為了保證孩子身心健康發展，促進智力水平的開發，我們要給孩子提供輕松愉快的學習環境。首先，教師要考慮物理空間和環境，包括游戲道具、器材的樣式、大小、顏色以及類型，還有游戲場地的位置和器材在場地的布置和搭配，既要做到保證器材道具安排科學合理，發揮其應有的功能，同時又要保證符合學生的審美角度，吸引學生的注意力，激發學生參與活動的主動性和積極性，例如，在選擇教室的桌椅時，要投其所好，選擇能吸引學生注意力的顏色和樣式，在擺放桌椅時要堅持靈活多變的原則，既要滿足游戲活動的需要，又要保證孩子活動自由，不受羈絆。另外，教師要將空間充分利用起來，營造和諧愉快的游戲氛圍，例如，將教室的墻壁用壁紙和墻飾進行裝飾，比如在引導孩子認識秋天時，可以在墻上貼上一幅幅描繪秋天的圖案，營造秋天的氛圍，讓學生感受秋天的氣息，增進對秋天的了解和認識。同時，教室可以讓學生親自參與布置，間接的培養學生動手實踐能力，提高學生審美能力。其次，教室還要考慮教學心理環境，發揮游戲教學的優勢。心理環境包括人與人之間的交往方式，也就是幼兒與教師和幼兒之間的交往方式和相互作用，教室要注意自己的言行舉止和態度以及管理方式，加強師生交流，樹立和藹民主的教室形象，給孩子溫馨和安全的心理環境，讓幼兒將教師作為自己的榜樣和模仿對象。

2.根據幼兒特點設計游戲活動

作為幼兒教師，在設計游戲活動時，應抓住幼兒的年齡特點與興趣愛好，反過來，通過游戲活動可以幫助教師深入了解幼兒的性格與需求。由此可見，游戲活動與幼兒教育相輔相成，在游戲中實施幼兒教育是最佳途徑。在游戲過程中，幼兒可以與環境、小伙伴、游戲材料等發生相互作用，由此會產生各種各樣的問題，甚至會產生不同的看法與爭論，這就為教師進一步了解幼兒提供了契機。教師要善于把握這樣的機會，對幼兒進行及時的引導，根據幼兒表現出來的個性特征與興趣需求設計相應的教學活動。這種教學活動可以針對幼兒個體，也可以針對幼兒群體，例如，幼兒在觀看動畫片《喜羊羊和灰太郎》《黑貓警長》《葫蘆娃》《米奇妙妙屋》之后，會在不自覺中將動畫片中的事物帶入游戲當中。這時教師可以加以引導，利用幼兒喜歡或討厭的角色開展趣味性教學活動，一定可以得到事半功倍的效果。

3.以教育內容作為游戲主題

游戲活動主要用來模仿和反映周圍現實生活中的活動，不但要有模仿對象，而且要對模仿對象進行相關的加工與重組。因此，幼兒的生活內容非常豐富，他們的知識經驗就會越多，游戲主題就會更加充實、更加新穎。為此，教師應將幼兒在生活中或課堂上的所見所聞拓展為游戲內容，讓學生在游戲活動中更好的理解與消化這些生活經驗。例如，教師為了增強幼兒相互謙讓、團結合作的意識，可以在課堂中為他們講述“小羊過橋”的故事：兩只小羊在一座獨木橋上相遇，但是他們誰也不想給對方讓路，結果都掉進了河里。當幼兒聽完故事后，一般會萌生謙讓、合作等意識，但卻不知道在生活中如何體現，畢竟故事的主角是小羊，而不是幼兒自己。因此，為了深化幼兒對故事內容的感悟，教師可以組織幼兒進行“小羊過橋”的游戲，讓他們在現實游戲中體會謙讓合作的重要性。又如，有一位特級教師曾經設計過這樣一個“搬家”游戲：將幼兒分成兩組，每一組幼兒都抱著一塊大積木站在獨木橋上，誰也不給對方讓路，結果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后在規定時間內，兩組幼兒都沒有完成“搬家”任務。經過幾次失敗的經歷后，幼兒逐漸改變了“搬家”策略，他們感受到團隊合作的重要性，并主動商量如何過橋，最終搬家成功。這一游戲有效增強了幼兒的團隊意識。

三、結語

總之，游戲在幼兒教育中具有十分重要的作用和意義，作為幼兒老師我們要在今后的教育過程中充分挖掘游戲活動的優勢，滿足幼兒教育的發展需要，提高幼兒教育的水平和質量。

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