抓住學生的心是收獲高效課堂的關鍵

真正收獲課堂高效，并且持之以恒地抓住學生的心建立，教與學的和諧課堂是關鍵。提高課堂效率，奏出滿意的和諧課之歌，抓住學生的心、提高教師的向心力是關鍵。

高效課堂課堂效率教師素質真正收獲課堂高效，并且不流于形式、持之以恒地抓住學生的心建立教與學的和諧課堂是關鍵。提高課堂效率，奏出滿意的和諧課之歌，抓住學生的心提高教師的向心力是關鍵。

一、教師要用自己的人格魅力在學生中樹立起崇高的威信

在學校教育工作中，經常可以看到，學生對有的教師敬重、愛戴，很積極主動地接受他們的教育，并且所學之科成績也很高；但也有學生對有的教師正確的教育不以為然，對他所教的課產生厭倦情緒，甚至抵觸和對立。用學生的話講：見了某某老師就心煩。為何不同的教師進行同樣的教育卻對學生產生如此不同的效果呢？教育心理學告訴我們：學生對教師提出的教育要求或批評意見采取什么態度，往往不是由教育內容決定的，而是首先看這個教師在他心目中是否具有威信。

教師的威信主要指教師所具有的一種自然性影響力，它對學生產生強烈的感召力量。像教師的形象魅力：儒雅的風度，清新的氣質，端莊的儀態，得體的衣著，活潑開朗的性格以及謙遜寬容的胸懷對學生的心靈有著莫大的影響，使學生因“親其師”而“信其道”使學生從心坎里樂于親近老師，尊重老師，有利于強化和諧的師生關系。還有教師的人格魅力，包括善良與關愛、寬容與公正、敬業與正直、堅韌與勤奮。還有教師的學識魅力、個性魅力等方面，往往成為學生模仿的典范和榜樣。

在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”教師往往成為學生最直接的榜樣，所以在學校教育工作中，教師只有用對學生真摯、深沉、無私的愛，善于運用自己的智慧、崇高的品質、淵博的學識、高超的育人藝術，才能在學生心目中樹立起真正的威信，才能取得良好的教育效果。

二、教師要善于了解學情并尊重學情

教師是助學者、引路人、在教學中必須從學生出發，這就必須對學情進行客觀分析，吃透學生——了解學情并尊重學情。人們越來越感覺到不關注學生的課堂是無效課堂，備課中不進行學情分析，教學目標將無立足之地。我聽過一些老師的課，包括一些優質課、能手課，他們對教材分析，重難點把握都很到位，教法也較新穎，也善于以學生為主體，調動學生的學習積極性，課堂教學往往被評價為質量很高，但不管是對學生當堂達標的檢測，還是對學生期中期末考試檢測，他們的教學成績并不高，連他們自己也覺得委屈和苦惱。其實通過本人觀察，和對學生的調查發現，這些老師就是在教學中缺失了學情分析這一重要環節。只注重研究教材，不注重對學生整體基礎和學生的差異性分析的教學必然是低效課堂教學，芝麻、栗子一起數，眉毛胡子一把抓，付出跟收獲不成正比的現象也就不足為怪了。所以教師在鉆研教材時要善于了解學情，并按學情去備課、上課。了解學情主要從基礎性的東西分析研究對策，如知識技能方面、學習習慣方面、學生的學習態度、意志品質……學生潛在狀態的分析，學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀方面都能參與到什么程度，達到什么狀態？學生的學習習慣是怎樣的，適宜于采用何種學習方法完成學習任務等。通常可按學生群體的平均水平和差異程度，將學生分成不同等級和類型，然后采取相應的教學措施。還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。總之，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學習者設計教學”，優化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。

三、教師要對學生一視同仁

正如一棵樹上沒有相同的葉子一樣，學生的發展也不可能完全一致。教學要面向全體學生，無條件地關注每一個學生，不只盯住幾個尖子生，進行“目中有人”的教學。

陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學生就要學會欣賞學生，一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。特別是對那些學習基礎差、紀律松散的“釘子戶”更要努力發現他們身上的閃光點，對他們身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，并把這閃光點放大，使他們有一種被發現、被認可、被重視的感覺。這會強化、鞏固他們的行為，讓他們抬起頭來做人，逐步改善自我，找回失落的主體意識。只有這樣才能讓每個學生都能在成就感中獲得自信，獲得前進的動力，積極追隨班集體的步調，主動應和老師的課堂旋律，成為奏響和諧課堂之歌的“潛力股”和“正能量”。

四、努力構建和諧課堂

課堂是師生共同創造的一個“舞臺”，它是一個靈動的即時生成過程。和諧課堂是一種美麗的景致，更是一種理想的境界。那么如何創設課堂的和諧呢？

1.在課堂中創設民主平等的氛圍

和諧課堂要求在教學活動中要努力創造民主平等和諧的課堂氛圍，使師生之間學生之間進行真誠地合作、平等地交往、有效地互動、洋溢著期待、激勵與賞識、分享著成功喜悅與尊重，體現了民主、平等與開放。構成張弛有效的課堂節律和寬松和諧的課堂氛圍，使每一個學習主體，都在這種課堂氛圍的熏陶下快樂自由地共同發展。

2.和諧課堂需要教師的激情參與

課堂是舞臺，缺乏激情的演出肯定不精彩。雖然學生是舞臺的主角，但要想奏響和諧的課堂樂曲，教師還要扮演好導演和客串的角色，努力掌握好以下幾個方面是必不可少的。

（1）提前“候課”感知“氛圍”

要想保證課堂40分鐘的有效率，比較完美的完成教學目標和學習目標，教師就要提前幾分鐘到教室門前“候課”，在敏銳察覺中“出招”調控課前氣氛，以平服學生課間的浮躁，迅速進入安靜狀態。

（2）微笑進課堂

微笑是聯系師生情感的紐帶，他會帶給學生積極的情緒體驗，讓學生始終愉悅、期盼、主動、積極地參與課堂學習。

（3）“良好的開端是成功的一半”

一堂成功高效的課與恰當的情景導入是分不開的。巧妙的情景導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；。有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合課堂教學。

（4）善于調控扣人心弦的教學節奏

教師要善于調控扣人心弦的教學節奏，善于把握學生的生理節奏和運動節奏，使教學節奏與之相適應。

（5）靈活運用多媒體教學手段

多媒體教學手段能增強學生的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學。和諧是師生雙方共同的需求，而作為教師要有創造和諧共振的課堂氛圍的能力，這是高效課堂的基礎。

總之，打造高效課堂不是一朝一夕的事情，需要教師做一個教學上的有心人，善于抓住學生的心，不斷地在教學中去探索、實踐、完善，逐步地提高課堂教學效率。