初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性研究

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，初中教師的教育教學(xué)管理很大程度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在這個(gè)信息化的時(shí)代，科學(xué)水平不斷進(jìn)步，舊的管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，教育改革節(jié)奏。本文以當(dāng)前的教育環(huán)境，就初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新給出自己一些膚淺的看法。

初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性一、前言

21世紀(jì)，既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展的重要時(shí)期，也是我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時(shí)期。教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，深化改革目標(biāo)，提高管理水平。教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來(lái)統(tǒng)籌和引導(dǎo)。在這種大背景下，初中教師教育教學(xué)管理必須不斷創(chuàng)新才能夠更好的發(fā)展。

“興趣是最好的老師”，初中教師教學(xué)管理一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識(shí)、能力以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，具有很大成分的具體形象性。

二、初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性研究

（一）提高教師自身教育教學(xué)管理意識(shí)

教師不僅是教授者，同時(shí)還是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備，直接參與了教育教學(xué)管理工作；另一方面，每一位教師在講課與檢查學(xué)生作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，都是教育教學(xué)過(guò)的管理者。

老師主動(dòng)承擔(dān)著管理者的身份，就是一種意識(shí)上的提升，對(duì)提高教育教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也必須充分重視，調(diào)動(dòng)老師參與教育教學(xué)管理，建立健全各方面的教育教學(xué)組織，并讓老師參與監(jiān)督工作，為教育教學(xué)管理改革提供意見(jiàn)和建議。這樣教師的教育教學(xué)管理意識(shí)才能更好的提高。

（二）教師要把握創(chuàng)新的理念

其一，人性化管理。教師的教育教學(xué)管理要對(duì)學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，要把尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，不放棄學(xué)生作為自自己的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向，要有效的實(shí)施管理組織體系，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的管理，以關(guān)愛(ài)、理解、尊重為基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間，建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，充分體現(xiàn)以人為本的人性化管理制度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的鼓勵(lì)和尊重，不會(huì)輕易放棄自身學(xué)業(yè)，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的態(tài)度，這也是教師教育的成果。教師與學(xué)生亦師亦友，方便了溝通，方便了學(xué)生敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)的與老師溝通。這樣的教育教學(xué)管理一定備受學(xué)生喜歡，老師推崇。

其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學(xué)生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級(jí)管理隊(duì)伍，發(fā)揮模范帶頭作用。選擇好的，有責(zé)任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來(lái)，這些班干部合作管理班集體，能積極的發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，及時(shí)給老師提出意見(jiàn)，并參與到教育教學(xué)管理中來(lái)，細(xì)化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)，又能對(duì)自己管理的疏忽點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)管理方式。這種學(xué)生參與的管理模式，教師省時(shí)省力，又能鍛煉學(xué)生的管理能力，最主要的是能及時(shí)解決問(wèn)題。

其三，過(guò)程化管理。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理往往注重的是教學(xué)的結(jié)果，以學(xué)校的內(nèi)部管理評(píng)價(jià)和目標(biāo)為完成取向。管理的過(guò)程及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題很少顧慮及評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式也是自上而下地以他評(píng)為主的被動(dòng)評(píng)價(jià)。教師的教育教學(xué)改革創(chuàng)新要求管理要從“注重結(jié)果”向“注重過(guò)程”轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程和發(fā)展，注重學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，注重學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。初中時(shí)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金年紀(jì)，教師的過(guò)程化教育教學(xué)管理，不過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)，重視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的付出，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走上勤奮學(xué)習(xí)的道路，真正完成老師的引導(dǎo)使命。

其四，多元化管理。教師的教育教學(xué)管理手段不能單一，可以多種結(jié)合。并針對(duì)不同學(xué)生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵(lì)管理。管理優(yōu)秀的學(xué)生，要嚴(yán)格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺(jué)高人一等。管理中等生要多些關(guān)愛(ài)，中等生進(jìn)步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關(guān)注他們，對(duì)他們多加教育，他們一定會(huì)觸動(dòng)很大，進(jìn)步也會(huì)非常明顯。管理較差的學(xué)生，要不輕易放棄，多加開(kāi)導(dǎo)，經(jīng)常談心，要有耐心，用真誠(chéng)去感動(dòng)他們，有時(shí)不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。

（三）教師要努力創(chuàng)造美好的教育教學(xué)管理環(huán)境

美好的教育教學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)管理的必要條件。熟話說(shuō)：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀(jì)律好、教室干凈整潔、班級(jí)學(xué)風(fēng)端正。學(xué)生就不會(huì)刻意去破壞這些美好的東西，必定會(huì)保持教室的好的狀態(tài)。教師即使不去管理，學(xué)生也不會(huì)受外界干擾把不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到課堂上。學(xué)生身處這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然會(huì)心情平靜，保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品德，刻苦學(xué)習(xí)，努力讓自己成為優(yōu)秀的一員。相反教室如果布置錯(cuò)亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學(xué)生根本無(wú)法平心氣和的坐下學(xué)習(xí)，搗亂之風(fēng)必會(huì)漸長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。身處這樣的環(huán)境的學(xué)生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒(méi)有任何辦法的。

三、總結(jié)

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有教師的發(fā)展，就不會(huì)有學(xué)生的發(fā)展，更不可能有學(xué)校的發(fā)展。教師的教育教學(xué)的管理的發(fā)展又是教師發(fā)展的前提。教師的教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，為學(xué)校管理創(chuàng)新注入新鮮的血液，初中教師教育改革成為當(dāng)下教育事業(yè)面臨的重大課題，教育要想大發(fā)展，必須依靠教師管理水平的創(chuàng)新。教師教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，給每位學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間，使學(xué)校教育真正成為提高學(xué)生生命質(zhì)量的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。

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