讓語文課“繪聲繪色用”

語文教學(xué)輔之以多媒體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到三維空間，為語文教學(xué)注入嶄新的活力，其效果顯著，為教學(xué)帶來了極大的方便，也為語文課繪了色彩、擬了聲音。

多媒體技術(shù)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時”“高效”的課堂目標，確有明顯的優(yōu)勢，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，確實有其它教學(xué)手段不可取代的優(yōu)勢。把多媒體引入語文課堂，可以使“黑白”世界變得有聲有色。學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課教師妙語連珠，加上多媒體出奇制勝，使課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

“感人心者莫先乎于情”。語文教學(xué)過程是師生情感交流的過程。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)，就能參與教學(xué)的全過程，情感就成了學(xué)習(xí)的催化劑。

1.樂曲導(dǎo)入，調(diào)動情感

在新課開啟時，可以播放一段與課文情感相一致的音樂，以音樂描繪出的豐富的情感內(nèi)容去喚醒學(xué)生的情感：或喜或悲，或愛或恨……為學(xué)生對課文的理解定下一個感情基調(diào)。如教學(xué)《偉大的悲劇》時，我先放一段班得瑞《靜靜的雪》，同時多媒體出示南極冰封的奇景，然后教師在音樂與圖片中介紹了挪威人阿蒙森和英國人斯科特當年為使自己成為世界上第一批到達南極的人而進行激烈的競爭。學(xué)生的情感和想象在極為廣闊的空間里流動，利用音樂既渲染了課堂氣氛，又創(chuàng)設(shè)了情境，最后教師很自然的導(dǎo)入課文“今天，就讓我們一起踏上那片冰雪大陸，一起來感受英雄們一步一步走向悲劇的最后日子”。

2.播放范讀，喚起美感

由于聽覺形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系，所以聽覺往往是可以直接地喚起美感。教師用錄音機播放語音標準且富有感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，當學(xué)生的情弦被撥動起來后，對課文真切的美感體驗就油然而生了。如教學(xué)《春》我先播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想，使他們馳騁想象文中美麗的景物：花、草、雨……這樣學(xué)生就自然而然地感受到文中的畫面美，進入情境之中了。

3.動畫設(shè)計，引導(dǎo)課文講解的層層深入

在講解《喂，出來》一課時，小說人物繁多，且出場時間各有不同。將多媒體設(shè)計成動畫形式，一個小人，又一個小人依次出現(xiàn)，由學(xué)生來還原小說相關(guān)人物和相關(guān)情節(jié)，既形象有趣，又容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

在交際過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效，因此，說比寫顯得更重要。然而，在應(yīng)試教育指揮才下，“說”也被無情地忽略了。而媒體則為“說”提供了廣闊的戰(zhàn)場使其“英雄”有了“用武之地”，再一次為語文課堂增添了思想的聲音。

1.結(jié)合教材，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生配音

教材中的小說、戲劇多為經(jīng)典名篇，它們大多拍攝過電影、電視，從中選取所需要的片斷通過多媒體電腦播放出來，先讓學(xué)生欣賞一遍，后隱去其聲音，讓學(xué)生分角色配音，學(xué)生往往情緒高漲，爭先恐后。例如《威尼斯商人》的經(jīng)典段落就被學(xué)生一字不差地背了下來。

2.結(jié)合音樂畫面，配解說詞

說明文大多介紹科普知識，因少文采，讀起來往往枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也往往沒精打彩，如果改為在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上配解說詞，那效果就截然不同了。我在教《蘇州園林》《中國石拱橋》等課文時都選擇了這一方法。首先全面閱讀理解課文，在此基礎(chǔ)上，利用科教片，通過電腦截取有用片斷，刪去聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫面配解說詞，這樣圖文并茂、聲情并舉，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得饒有興趣，不僅掌握了科普知識，而且“說”的能力也得到了鍛煉。

3.組織學(xué)生利用多媒體進行課前的演講

學(xué)生單一的進行演講，往往會因為語言表達的某些缺點而變得自卑，繼而不愿意在人前表達自我。如果加上多媒體，便會有一些輔助的幫助，讓孩子找到一些可以閃亮發(fā)光的特點來彌補自己的不足。如一個說話有點大舌頭的孩子，將演講的內(nèi)容定為《永遠的邁克·杰克遜》，多媒體適時的引入杰克遜的經(jīng)典歌曲和演唱會片段，讓同學(xué)們在經(jīng)典中和他一起懷念故人。情感的渲染弱化了表達的瑕疵，這個孩子也在多媒體的幫助下重拾自信。

三、巧用多媒體，加快記憶，提高效率

中學(xué)語文課有許多優(yōu)美的篇章，有些是需要學(xué)生熟讀背誦的，利用多媒體可以幫助學(xué)生加快記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首詩，詩人以新奇的想象，融天上地上為一體，描畫出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教學(xué)時，我利用多媒體課件，一邊播放音頻，一邊播放圖片。首先讓學(xué)生對詩有一個整體的印象。背誦時，利用文本，給學(xué)生展示出重點詞語，讓學(xué)生對照試背，最后，讓學(xué)生對照圖片，加深印象。這樣，短短的幾分鐘，全班同學(xué)都能夠?qū)⒃姳诚聛恚绕綍r記憶力提高很多，節(jié)省了不少時間。

課堂上還可以利用多媒體進行背誦提示。比如《關(guān)雎》《蒹葭》的背誦中，反復(fù)詠嘆出現(xiàn)較多，如果將有變化的字出現(xiàn)在多媒體當中，學(xué)生會清晰地分辨，然后的背誦原文。

四、利用多媒體，擴大教學(xué)容量，豐富學(xué)生的知識

語文課向來以其知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富見長，引入多媒體教學(xué)之后，這一優(yōu)勢更加突出。

在教授《竹影》的時候，涉及到中國畫與西洋畫的不同點，光靠課文的文字是遠遠不夠的，在多媒體展示了多幅圖片后學(xué)生竟自己悟出了其中的迥異。在教學(xué)戲劇單元之前，因為考慮到學(xué)生對戲劇知識的了解比較欠缺，我特意制作一個課件，對戲劇知識進行專門介紹。將相關(guān)知識在熒屏上一一歸納，并播放幾段戲劇，具體感受。一堂課下來，學(xué)生聽的，看的內(nèi)容比平時在黑板上板書要多上好幾倍，而學(xué)生并不感厭煩反而意猶未盡，學(xué)生掌握知識的程度遠遠超出我的設(shè)想。

在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度。多媒體技術(shù)使粉筆在黑板上的涂抹，變成文字、圖片、影視資料在屏幕上展示，創(chuàng)設(shè)了情境，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更豐富、生動，提高了課堂教學(xué)的效率。多媒體更是為語文教師提供了歌唱的金嗓子和繪畫的神筆，讓教師可以盡情地在語文課堂上詩意的棲居，讓學(xué)生在“有聲有色”的語文世界里自由地翱翔。