淺談高中化學教學課堂模式的優化

高中化學是一門重要的學科，對我們生活中的衣食住行影響極大。本文結合高中化學的教學實際，略談優化課堂模式的一些具體措施。

高中化學教學課堂模式優化喬伊斯和韋爾著有《教學模式》一書，認為教學模式是構成課程、選擇教材、指導在教室和其他環境中教學活動的一種計劃或范型。但國內研究者指出：實際教學模式并不是一種計劃，之所心將其引入教學理論，而是在一定的教學理論或教學思想指導下建立起來的教學活動結構或框架，是能夠反映教學過程的程序性的一種策略體系。在高中化學的課堂教學中，以《新課程標準》和素質教育的內容做指導，摒棄傳統教學中重講授、輕實踐的教學課堂模式，注重理論依據、教學目標、操作程序、實現條件及教學評價在課堂教學中的運用，帶動學生向主動學習轉型。因此，優化高中化學教學課堂模式勢在必行的，通常來說，主要是讓教師的教和學生的學在課堂活動中具有良好的互動性、和諧性，發揮兩者的合力作用，這是增強高中學生化學素質的重要保證。

一、優化高中化學教學課堂模式的重要功能。

傳統的高中化學教學只注重知識的接受和技能的訓練，而新課標下的教學模式具有指向性、操作性、完整性、穩定性、靈活性等特點，是情感、態度及價值觀的有機結合，重視追求知識、技能、過程和方法。化學教學課堂模式的優化具有以下兩個功能。

1.起著重要的中介作用

教學模式是一種模式化教學法體系，來源于對各種教學經驗的優選、概括和加工，能為教學提供一定的理論依據，可在課堂教學中將理論和實踐融會貫通，在教師和學生大腦中形成一個比抽象理論更具體的程序性的教學實施程序，便于學生理解和消化一些抽象、復雜的化學知識。

2.有重要的方法論意義

教學模式的研究，是教學研究方法論上的一種革新。可以指導化學教師從教材、課堂及學生等方面綜合探討教學過程中各因素之間的互相作用，用動態的觀點去掌握教學過程的規律和本質，并促進教學研究、教學設計的優化組合，增強教學活動的特色及可操作性。

二、優化高中化學教學課堂模式的具體措施

一直以來，教師片面強調消化和理解所講授的內容，不善于利用實驗演示、動手操作等方法來加強學生對化學知識的理解和掌握，致使學生不愛問、不想問、不敢問或不懂得問。在《新課程標準》付諸實施的今天，教師要轉變教學觀念，可以考慮從以下幾個方面著手，從而使教學模式達到一個良好的優化效果。

1.優化課堂氛圍

良好的課堂氣氛是在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間圍繞教學目標展開的系列教學活動，從而形成的一種積極的綜合的心理狀態。在傳統的教學課堂模式里，教師在講授化學課程時，往往只強調學生注意聽和記，缺少一種良性的互動，致使課堂氣氛極為消極。要想優化課堂氣氛，必須增強教師自身的人格魅力、教學風格及教學水平，改善師生關系、精心設計教學過程，對教學過程中出現的偶發事件、焦慮狀態要善于控制，調動學生學習化學的積極性和探索欲。例如，在做過氧化鈉與水的反應試驗時，要注意引導學生觀察操作步驟、實驗現象，并鼓勵討論分析。通過實踐性操作和探究性討論，增加師生互動，優化課堂氛圍。當然，要考慮到每個學生的具體情況，因成績有優劣、興趣有差異，教師要盡可能面面俱到，投入自己的熱情、誠心，保障師生交流的通暢性、和諧性，這樣才能帶動不同層次的學生共同參與。

2.優化教學觀念

新課標確立以促進學生發展為主的教育目標，高中化學教師的教學觀念自然也應隨之而變，改變傳統化學教學課堂模式中以教為主、以學為輔，把學生當作灌輸對象的教學觀念，注重智育、情感、態度、價值觀及心理、體質等全方位的發展，讓學生成為課堂的主體，教師發揮著指導作用，運用各種各樣的教學手段激發學生的學習潛能，帶動學生學習的積極性、能動性和創造性，讓學生發現問題、分析問題并解決問題。同時，構建開放而具有活力的現代化教學課堂模式，將化學知識與實際生活有效地聯系起來，讓高中化學的教與學更具鮮活性和親切感，有利于在課堂教學中培養學生對社會和自然的責任感，提升其科學和人文素養。

3.優化教學方式

教師在教學時必須改變傳統的教學方和組織形式，靈活運用講授式、談話式、討論式、探究式、歸納式、實踐活動式、重難點講授法、多媒體教學法等多種教學方式，為學生營造參與探究的機會，為學生參與教學創造時機和條件。如在演示“氨的性質”時，要想做氨的噴泉實驗，首先要講授教材，繼而進行實踐活動，再提出一些相關問題，如“為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質？”“噴泉為什么會出現紅色，那CO2可否噴出無色噴泉？”通過與學生討論，講授該實驗中存在的重難點問題。同時，隨著多媒體技術的發展的提倡，可在教學中通過PPT課件，讓學生直觀地了解化學課程內容，并注重加強學生的動手能力，指導學生的學習方法，在教師的指導下讓學生自主演示實驗，引導學生自我反省，組織學生討論、交流和探究。最后，要注意因人施教，制定不同的教學目標，幫助不同層次的學生完成各項課堂教學活動。

三、結束語

在高中化學的實際教學中，教師要不斷加強自身對課堂氛圍的掌控能力，不斷地改善和提高教學觀念和教學方式，調動學生學習的積極性。總而言之，高中化學教學課堂模式的優化仍然存在許多問題，本文僅從幾個方面做了一些分析，希望對高中化學教學起到一定的幫助，從而促進高中化學教學課堂模式的合理性和規范性。

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