交互式電子白板在幼兒園語言活動中的應用

摘 要： 幼兒園語言教育活動是幼兒園五大活動領域之一，且是幼兒園其他教育活動的基礎。如何充分提高幼兒學習的積極性，推動幼兒園語言教育的進步，教學工具的借助、教學方式的創新起到了重要作用。從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式電子白板，經過不斷的創新與改革，交互式電子白板現已成為信息化教育最有力的輔助工具。交互式電子白板在幼兒園的應用與發展，將極大地提高幼兒園語言教育活動的實效性。因此，作者認為找到交互式電子白板和幼兒園語言教育方式的結合點，科學合理地付諸實施操作，將有利于幼兒園語言教育活動質量的提高，有利于幼兒的全面發展。

關鍵詞： 交互式電子白板 激發興趣 理解記憶

一、交互式電子白板的定義

交互式電子白板簡稱電子白板，是一種由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成的一種新的高科技電子教學系統。

二、交互式電子白板在幼兒園語言活動中的應用

1.激發幼兒參與語言活動的興趣。

應用倒計時、骰子、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧，可以設計出多種形式的語言活動，增強學生的學習興趣，活躍氣氛。如利用“倒計時”功能開展競賽，在規定的時間內完成任務，比一比哪個小組或是個人最先勝出，既激發了幼兒參與活動的熱情，又培養了幼兒的時間觀念。又如，在活動中利用“擦除”功能設計一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到相應的位置上，幼兒可以透過一樣東西看到其內部特征，也就是說可以看到外表看不到的東西，原來呆板的教學一下子就變得生動有趣起來。再如，當幼兒回答問題時，教師可以事先不出示問題，而是在幼兒舉手后，利用交互式白板的“骰子”功能隨機抽題，這樣，新奇有趣的提問形式能調動幼兒情緒，幼兒參與活動的熱情會空前高漲。

2.促使幼兒更好、更快地理解和記憶故事。

在交互白板教學系統中的活動掛圖、桌面注釋和桌面操作3種工作模式的支持下，教師可更靈活方便地在活動掛圖和計算機操作狀態之間隨意切換，方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源，直接在桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等。

例如：在語言活動《小蝸牛》中，利用交互式電子白板的“放大視頻”功能，向幼兒展示小蝸牛記性差，出門后總是找不到自己的家，后來它想出了一個好辦法，隨身帶著一只蠟筆，教師可利用交互式電子白板的“書寫、畫線”功能，一邊走一邊畫，也可以讓幼兒自愿來畫，讓小蝸牛順著自己畫的線回家。憨態可掬的小蝸牛形象吸引了幼兒的注意力，一邊播放視頻，教師一邊演示、標記，將故事順理成章地融合在游戲里面，不時地停下來讓幼兒重復小蝸牛的話，提醒幼兒聽一聽、說一說，幼兒一邊玩一邊就記住了故事，互動的教學模式更有利于幼兒理解故事的內容和情感。

3.組織互動語言活動，充分發揮幼兒的主體性，形成合作探究的師幼互動。

新《綱要》的理念確定了以幼兒為主體的現代教育原則。讓幼兒在探索中親手做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，不斷發展他們的觀察力、思考力、想象力等各種能力，全面提高素質。交互白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性等特點，有利于教學方式的改革，有利于教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動學習。對教師而言，可以利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、工具、容器等功能，根據活動目標設計出基于白板的教學策略，創設精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為幼兒提供相互學習的機會；對幼兒來說，有了更多的到白板前展示、表象、練習和合作的機會，這就在教學中凸顯了幼兒的主體地位。這種優勢，即幼兒與白板的互動，有利于培養幼兒積極探索、主動學習的意識。

在中班語言活動《大樹和小鳥》中，教師很好地利用交互白板的移動功能與幼兒進行了互動。當要理解詩歌內容時，教師將小鳥和大樹的圖片并排展示在白板下方，請幼兒欣賞歌曲。當詩歌朗誦到某一場景時，幼兒自主來到白板前，拖動他認為的場景圖（小鳥或是大樹圖片），最后展現的就是幼兒自主學習的軌跡，交互白板將活動自主權交給幼兒，充分發揮幼兒的主體性。

三、交互式電子白板在應用中的不足

在運用交互式電子白板的過程中也發現了一些問題，這些問題將直接影響交互式電子白板在教學過程中的運用，并影響教學效果。例如：為了用白板而用，這樣既不會起到好的效果，相反還會讓教師和幼兒都很緊張；教師對交互式電子白板的操作不熟練，就會因此在上課的時候失去課堂的新鮮感，讓幼兒在等待中度過……

由此可見，教師要多參加交互式電子白板的培訓，才能結合教學內容將交互式電子白板應用的游刃有余，讓教學起到事半功倍的效果。對于幼兒來說，教師只有遵循幼兒的年齡特點，思維發展規律，利用多種形式，給幼兒一個自主的空間，突出一個“活”字來組織語言活動，才能激發他們對語言活動的興趣。

參考文獻：

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