讓語文課堂的收尾亮起來

摘 要： 在語文課堂教學時，我們往往只注意怎樣很好地導入，而忽視一節課的收尾，其實課堂的收尾也是非常重要的。本文列舉了七種常見的語文課堂收尾方式，并且進行了比較，發現它們的優點或不足，又總結了四條語文課堂收尾原則，以期對優化語文課堂教學有所幫助。

關鍵詞： 語文課堂教學 收尾方式 收尾原則

“好的開始是成功的一半”，人們對開頭的作用已有充分的認識，與之相對的是，對結尾的認識卻有疏忽的情形。筆者在平日的教學和觀摩活動中積累了一些關于課堂收尾的典型例子，并且總結了課堂收尾的一些原則，現以蘇教版八年級上冊為例談談語文課堂的收尾問題。

一、語文課堂的收尾方式

1.總結式收尾

總結式收尾是一種較為傳統的收尾方式，是任何課都可以使用的方式。但這種人人皆知的方式有一些不足的地方，我在平日的課堂上有切身的感受，因為總結的時間大多是在快要下課的時候，總結的內容也不新鮮——剛剛講過，所以，不少學生出現放松的情況，尤其是當一節課的容量很大時。像《最后一課》快結束時，學生的注意力就出現了不集中的情況，這時總結收尾效果是不佳的。

2.情感熏陶式收尾

情感熏陶式結尾是一種較好的收尾方式，它特別容易達到“三維目標”中的情感目標，尤其是關于“至愛親情”的情感類題材的文章，用音樂或其他的某種手段對學生進行熏陶，在熏陶中結束一課，不失為一種好的方式。

3.積累式收尾

積累式收尾是目前較為流行的一種收尾方式，它是指在學習完了一篇文章后，讓學生積累一些和本課有關的故事、名言、美語等。例如，學習了《父母的心》后，教參就給出了不少有關父母憐愛子女的名言、諺語等，在課堂收尾的時候，可以出示給學生，這樣，學生學習一課，既得到了相關知識的拓展和延伸，又可以開闊眼界，豐富知識儲備。

4.作業練習式收尾

必要的練習對鞏固所學的知識具有無可替代的作用，尤其在一些農村學校，學生的基礎比較薄弱，十分有必要進行適當的練習，難怪錢夢龍先生在《中學語文教學》上再次呼吁“給練習留一點位置”。誠然，我們不一定要花費很多的時間，但在課堂收尾時進行一些練習是值得肯定的做法。

5.朗讀式收尾

“沒有瑯瑯的讀書聲就不是一節好的語文課”，自從新課標實行以后，朗讀的重要性日益得到了充分的認識，因為它對于學習語言、培養學生良好的語感具有無可替代的作用。那么，朗讀何不貫穿一節課的始終呢？如《阿里山紀行》一課中第七節“樹木姿態各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。他們排列整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬……”，學生在這些美句的朗讀中結束了一課，他們除了體驗到阿里山的美外，還品味了作者那如詩如畫般的語言。

6.感受評價式收尾

一節課學完以后，學生自己肯定有一些感想，可以對學生的觀點進行評價，可以在快要收尾的時候讓學生“暢所欲言”，在新課標倡導的“自主、合作、探究的學習方式”的背景下，感受評價式收尾更具有時代意義。它可以激發學生的“主動意識和進取精神”，培養他們的質疑和創造能力，對于“育人”至關重要，我們可以讓學生談談自己閱讀文章后的整體感受，也可以就文章的某一點談談自己的看法。

以上就是我在平日的教學和觀摩活動中看到的幾種典型的收尾方式，如果讓我評價其中的優劣，這是很難做到的，因為它們皆有自己的優點，又同時具有不足。那么，我們在使用的過程中，怎樣才能揚長避短，趨利避害呢？這就需要探究其使用的原則，通過分析和評判，我覺得在課堂收尾時應堅持如下的幾條原則。

二、語文課堂收尾的原則

1.因“課”制宜與自然和諧的原則

每節課所講的內容不盡相同，有的甚至千差萬別，因此在收尾的方式上不能強求一致，而要因“課”制宜。所謂因“課”制宜就是指什么樣的課就采用什么樣的收尾方式，這完全由本課的內容來決定。但這種做法還須達到這樣一個效果——自然和諧，即讓人感覺結尾時沒有任何斧鑿的痕跡，前后連貫，渾然一體。

2.鞏固所學與促進人的發展的原則

傳統的語文課堂更多地關注本節課的知識是否掌握，重在“傳道、授業、解惑”，如上文中的總結式收尾、作業練習式收尾就是典型的例子。而現代教育則更加關注人的發展，把“教人”擺在了課堂教學的首要地位。所以在收尾的時候，不但要著眼于能否鞏固本節課所學的知識，還要看能否促進學生的發展，如情感熏陶式收尾、感受評價式收尾就可以彌補這方面的不足，它們可以促進人的情感的崛起、創造力的展示等，所以，不失為值得提倡的新的收尾方式。

3.源于課堂又走出課堂的原則

課堂的收尾源于課堂的內容，課堂的內容在一定程度上決定著課堂的收尾，但又不能僅僅抱著課堂內容不放，在結尾的時候也不敢“越雷池一步”。我覺得，課堂內容講多了，收尾時不妨“走出去”，對課堂內容進行大膽的延伸，這不失為一種明智的做法，像上面的積累延伸式收尾便是如此。還可以將課堂所講的知識引入學生的生活，將理論和生活實踐相結合，像上文的寫作實踐式收尾就是如此，這樣的收尾將所學知識由感性上升到了理性，培養了學生的實踐能力，達到了學以致用的目的，必會激發學生的興趣，達到理想的教學效果。

4.短小精悍又務實有用的原則

古人寫文章講究“豹尾”，說的是結尾不宜太長，應該短小精悍，課堂收尾亦如此。我曾聽過一位年輕教師的課，在講完了基本內容后，天南海北地侃了一通和文章關系不大的雜事，不但沒有起到任何有益課堂教學的效果，還弄得不少學生一頭霧水，弱化了前面所講的重難點，給人以主次不分、牽強附會的感覺。所以，我們在收尾的時候，力求“短小精悍”。除此之外，收尾的內容還必須務實有用，像上文所述，或者鞏固了所學，或者熏陶了良好的情感，或者積累了新的知識，或者促進了人的發展，或者培養了寫作能力，或者鍛煉了實踐能力。否則，還需慎言、少言，這樣才不負課堂的收尾，寧缺毋濫，千萬不可畫蛇添足，誤人子弟。

做事講究善始善終，課堂教學也應如此，有了好的開頭，還需注意收尾的精妙。在這樣一個“細節決定成敗”的時代，我們都要做到精微細密，都有值得玩味的地方。愿我們更留意教學中的每一處細節，打造出越來越精彩的、完滿的語文課堂。

參考文獻：

[1]于漪.于漪語文教育論集.人民教育出版社，1996.3.

[2]中學語文教學參考.陜西師范大學出版社，2007.10.

[3]教與學整體設計.中國致公出版社，2006.10.