如何提高高中物理課堂教學的有效性

摘 要： 傳統教學模式主要強調教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生當成被動接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創造能力的發展。如何在高中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文的研究目的所在。

關鍵詞： 高中物理教學 有效性 提高途徑

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：教給學生能借助已有的知識，去獲知識，這是最高的教學技巧之所在。教會學生學習，改革初中物理課堂教學，優化教學結構，開展有效教學是現階段物理基礎教學改革的當務之急，重中之重。如何提高課堂教學的有效性，下面我就此談幾點體會。

一、確立學生的主體地位，樹立正確的教學理念，是開展物理課堂有效教學的前提。

教師與學生在課堂教學中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質教育要求教師在課堂教學中做到以“學生為主體，教師為主導”。學生是學習的主人，學生的學習成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發揮。素質教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學生的素質發展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內化，才能轉化為主體內部穩定的特征。學生素質的形成過程是知識、技能、道德觀念內化的過程，如果不調動學生主體內部的積極性，這個“內化”就不可能實現。強調學生的主體作用，就是在整個教育過程中把學生作為認識和發展的主體，充分發揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進行的“我要學”。

二、改革課堂教學手段，合理運用各種現代媒體，是開展有效物理課堂教學的途徑。

課堂教學是實施素質教學的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創新的思想方法落實到日常教育、教學工作中。現代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學中的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。物理教學中有許多需要學生發揮空間想象能力的問題情境，大部分學生對此類問題望而生畏，在物理教學中可利用多媒體三維技術展示空間情境讓學生一目了然。比如楞次定律，一向是教學中的難點。磁通量是看不見、摸不著的，讓學生想象磁通量增加、減少及感應電流的磁場反抗這些變化比較困難，利用多媒體的優勢，把實驗動畫有機地結合起來，既能教學生學知識，又能培養其思維能力。

三、堅持精講清練的原則，正確處理教、學、練三者之間的關系，是開展有效物理課堂教學的基本保證。

真正的講練結合，備課是重點。教師在備課時，要以“精講多練”為原則。我認為“精講”就是要講清講透教材的重點，非重點內容可以略講，學生通過閱讀可以理解、掌握的問題可以不講。教師根據教學要求和學生的實際，對教材中的重點、難點作精辟的講解，使學生能從紛繁復雜的教材內容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時間加強基本訓練，加強能力的培養。“多練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。“精講”可以讓學生對新知識有初步的了解，而“多練”則是知識轉化為能力的關鍵。因此教師在課堂教學中不僅要體現出“教”策略，而且要注重“學”“練”的策略。只有這樣才能將教、學、練三者有機結合，才能體現“教”的價值。

四、優化物理課堂教學過程，精心安排教學環節，是開展有效課堂教學的關鍵。

現代課堂教學，最關注的是課堂教學的有效性，而不是教師對學生單向傳遞知識的過程。正如日本教育家木下百合子指出的：教學過程是師生雙方分享智慧與情感的過程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經驗，交流情感與理念，求得新的發現，實現教學相長、共同發展。

1.精心設計，多方準備。

為了最大限度地提高課堂教學質量，我們應該做到：精心設計，充分估計，多方面準備。我們要全面了解學生，充分尊重學生的主體性和差異性。同時，還要深入了解學生心理發展的一般特點，更要吃透教材，預設目標，活化教材，精選內容，并以此為依據選擇教學方法（自主探究法、合作學習法、嘗試法等），安排教學結構。當然，設計評價目標是教學設計不可缺少的環節。

2.創設問題情境，把握節奏，跌宕有致。

物理教學包括知識的發生、形成、發展的過程，也包括人的思維過程，教師必須精心創設課堂教學情境，找準教學切入點，創造出一種使學生積極思維的環境，使學生沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，使學生自覺、主動地參與教學過程。這正是激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術。

3.少講精練，及時批改。

教師在課堂上要少講多引導，命題要有針對性，注重學生思維過程，把時間和空間盡可能留給學生，用足用好課堂時間。布置練習題要精練，避免機械重復，死記題目，提倡探究，多題一解，一題多解，達到舉一反三的效果。對不同層次的學生可布置不同的作業，教師認真批閱當日學生的作業，及時發現學生的思維趨向，做到有的放矢，因材施教，提高教學效率。

總之，要充分開展課堂有效教學就必須下大力氣改革課堂結構，一切從教學的實際出發，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練三者之間的關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效地提高課堂教學效率。