歷史教學(xué)中“優(yōu)教樂(lè)學(xué)”的幾點(diǎn)做法

摘 要： 讓學(xué)生保持探索歷史的好奇心、感受歷史課神奇的體驗(yàn)、享受獲取知識(shí)的喜悅，就能牢牢抓住學(xué)生的心，使其保持對(duì)歷史課永不減退的新鮮感。要做到這點(diǎn)，就需要教師匠心獨(dú)具的課堂設(shè)計(jì)。作者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)踐“優(yōu)教樂(lè)學(xué)”的思想，將教學(xué)中的一些做法與大家分享。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)教樂(lè)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)熱情

學(xué)校在教學(xué)中一直倡導(dǎo)“優(yōu)教樂(lè)學(xué)”的理念，歷史作為一門(mén)人文學(xué)科更要凸顯這一理念內(nèi)涵。歷史教學(xué)要圍繞三維目標(biāo)，陶冶學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生素養(yǎng)。要想達(dá)到歷史教育的目的，就要使平時(shí)的課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)是一種愉悅的體驗(yàn)，更是一種快樂(lè)的享受，使其想學(xué)歷史、愛(ài)學(xué)歷史。下面我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將實(shí)踐“優(yōu)教樂(lè)學(xué)”的一些做法與大家分享。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課的導(dǎo)入猶如一部影片的序幕。一個(gè)新穎別致、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能在最短的時(shí)間內(nèi)牢牢抓住學(xué)生的心，使其注意力立即指向教師，指向教學(xué)內(nèi)容，并能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住。”

例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與羅斯福新政》一課時(shí)，我用20世紀(jì)20年代紐約流行的一首兒歌導(dǎo)入：“梅隆拉響汽笛，胡佛敲起鐘，華爾街發(fā)出信號(hào)，紐約往地獄里沖！”據(jù)此設(shè)計(jì)問(wèn)題：“梅隆、胡佛當(dāng)時(shí)在美國(guó)是什么職位？華爾街發(fā)出了什么信號(hào)？為什么紐約要往地獄里沖呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生“胃口大開(kāi)”，饒有興趣地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、多找方法，保鮮學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

不同的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)歷史課有耳目一新的感覺(jué)，從而保持對(duì)這門(mén)課的興趣。教學(xué)方法不勝枚舉，因人因課而異，我略舉一二說(shuō)明。

1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史。

歷史情境教學(xué)是通過(guò)對(duì)歷史情境的模擬、再造等形式重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生近距離感受歷史的真實(shí)，因其形象直觀，在教學(xué)中使用此法可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)歷史的理解。

例如，我在教學(xué)《輝煌的隋唐文化》這一課時(shí)，組織學(xué)生參觀展廳，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，課堂設(shè)計(jì)很合理到位，組織的形式也很新穎。具體形式如下：

把隋唐文化分成四個(gè)展廳，分別是：

（1）建筑展——趙州橋、唐大明宮。

（2）印刷展——雕版印刷術(shù)。

（3）醫(yī)學(xué)展——孫思邈和《千金方》。

（4）文學(xué)展——唐詩(shī)及大詩(shī)人李白、杜甫、白居易。

請(qǐng)學(xué)生按自己的興趣安排自己觀展的順序，然后根據(jù)順序逐個(gè)“參觀”。每個(gè)展廳選出一名學(xué)生做導(dǎo)游進(jìn)行詳細(xì)講解，在這一過(guò)程中，其他學(xué)生即“游客們”可以提問(wèn)，導(dǎo)游進(jìn)行解答，解答不出其他學(xué)生可補(bǔ)充，在此過(guò)程中教師要與學(xué)生一起探討，并給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，圍繞主題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

要注意的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)要有思維含量，提煉的問(wèn)題必須具有思維價(jià)值，不可流于形式，失去其原有的意義。

2.運(yùn)用史料，理解歷史。

歷史學(xué)科講究“論從史出”，用史實(shí)說(shuō)話(huà)是歷史學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用史料的重要性越來(lái)越突出，這在近幾年的中考中也凸顯出來(lái)。史料運(yùn)用得好可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，在講授《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，可以選用的史料很多，我在講到新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容——提倡新文學(xué)反對(duì)舊文學(xué)，用了這樣一段材料。

女大學(xué)生：我認(rèn)為文言文比白話(huà)文更加簡(jiǎn)潔，這是事實(shí)。

胡適：請(qǐng)舉例。

女大學(xué)生：先生，就好像無(wú)能為力這句成語(yǔ)，所表達(dá)的含義不是比白話(huà)更簡(jiǎn)潔么？

胡適：無(wú)能為力是四個(gè)字，改用白話(huà)，三個(gè)字足夠

女大學(xué)生：怎樣講？

胡適：干不了。

學(xué)生讀后會(huì)心一笑，很快理解了新文學(xué)的精妙。

3.重視閱讀，積累歷史。

歷史教學(xué)越來(lái)越注重考察對(duì)材料的閱讀理解，這需要學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)內(nèi)容，并有較強(qiáng)的分析力和思辨力，閱讀無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的最好方法。我經(jīng)常給學(xué)生灌輸重視閱讀的理念，在課堂上，大量運(yùn)用史料輔助教學(xué)，實(shí)際上也是在引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀；在推薦書(shū)目給學(xué)生時(shí)，我會(huì)教給學(xué)生一些閱讀技巧，如快速瀏覽目錄、明確閱讀重點(diǎn)、放慢閱讀速度等；課外，我還組織學(xué)生交流閱讀過(guò)的好書(shū)，成立樂(lè)讀樂(lè)學(xué)興趣小組等；閱讀使學(xué)生獲取的知識(shí)量增加，課堂上回答問(wèn)題，很多學(xué)生有話(huà)說(shuō)、想要說(shuō)，無(wú)形中活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生對(duì)歷史的興趣大大提高。

三、愉悅心境，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒和心境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要心理因素，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。愉悅的心境可以激發(fā)積極的情緒，而積極的情緒又會(huì)使人迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，熱情越高學(xué)習(xí)的效果也越好。怎樣呵護(hù)學(xué)生的熱情和勁頭呢？這需要老師由衷地愛(ài)學(xué)生，“親其師，信其道”，一個(gè)和藹的微笑，一道期待的目光，抑或一番鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都能使學(xué)生感到溫暖和。積極、健康、愉悅的情感，才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，使教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)蓬勃的生命力。

優(yōu)教樂(lè)學(xué)已經(jīng)是教育中老生常談的一個(gè)話(huà)題了，具體怎樣操作完全依賴(lài)于教師的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，很多人有很多切實(shí)有效的方法，以上只是我個(gè)人在教學(xué)中的一些做法，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還要不斷尋求，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”歷史，盡情享受學(xué)習(xí)歷史的幸福和快樂(lè)。

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