高職院校機械專業教學改革之我見

在高職院校教育的實踐中，可以發現學生的總體素質較差，社會競爭力較弱。隨著當今市場經濟體制的逐步完善，國辦職業技術教育在辦學中面對嚴峻的形勢：辦學模式單一、不靈活，培養目標無法滿足社會需求，教學結構不合理，等等，導致職業教育遠遠落后于社會的發展需求。目前，為了扭轉這種局面，各類專業的教學改革正在如火如荼地進行。我以機械專業教學改革為例，談談個人關于高職院校機械專業教學改革的一些想法。

一、以就業為導向，進行分類教學

由于傳統的思想觀念影響，絕大多數家長望子成龍心切，而大家普遍認為孩子成才的最好途徑是接受大學教育，于是高考成為大家的目標，進而就出現了千軍萬馬過獨木橋的現象。顯然進入普通高中成了廣大學生和家長的首選，考不上普高的學生才讀高職院校是不爭的事實。高職院校生的生源，主要是初中階段的學習成績較低的中下等學生，甚至一些所謂的“差生”。隨著近幾年普通高中辦學規模的不斷擴大，高職院校生源差的壓力也越來越大。這就給職業學校的教學管理帶來了很大負擔，特別是專業教學更是難上加難。因為專業開設的課程基本是大學、專科學校的課程，學生在學習過程中因為基礎知識較為薄弱，勢必產生厭學情緒，造成學生學習效果較差，因此機械專業的教學改革勢在必行。

從近幾年職中畢業生的就業情況來看，培養出的學生很難做到“適銷對路”，主要原因是學校總體辦學缺乏與社會的溝通。可以說職業院校有點閉門造車，沒有處理好當前的教學與學生未來就業的關系，缺乏與勞務市場、人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，仍然依據舊的教學模式運行，尚未依據市場的需求，結合學校的實際情況及學生綜合水平，制訂出科學合理的培養計劃。這就必然導致辦學存在盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對前幾年專業畢業生就業情況的了解及從勞動力市場了解的信息可知，專業人才的需求市場可以分為三類：第一類，具有一定專業基礎知識的熟練的技術裝配工人，即操作工；第二類，具有一定專業基礎知識和專業技能的維修技術技師，即技術員；第三類，具有一定專業基礎知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才，即專業銷售員。學校的專業教學，應當了解市場、了解人才需求，只有這樣才能依照人才供求規律，做到以“需”定“產”，從而充分滿足社會的現實需求，進而提高教學水平與教學質量，豐富辦學成果。

根據學生的學習情況、自身綜合素質及未來就業規劃等方面對學生進行科學的綜合評價，依據上述對專業人才需求的分類，把學生相應地分為上述三類進行教學試點改革。根據其具體個性特點、知識基礎等制定不同的培養目標。對于“操作工”，必須注重專業基礎課程的學習，加強實際動手操作練習。針對“技術員”，需要注重專業課程的學習，同時注重對分析問題、解決問題能力的培養。對于“專業銷售人員”，應該注重基礎知識學習和綜合機械信息的學習。總體上，可以認為專業學生學習的知識太多，學生未來就業用到的知識有可能只是所學知識的一部分。這樣根據個人特點水平實施的分類教學能更好地培養出市場需要的人才。

二、以綜合素質為目標，進行專業課程改革

課程教學改革必須服從市場需求，以學生綜合素質為依據，改革目前的教學模式。現行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業基礎課、專業課的三段式課程，各門課程的設置及學時安排，都是依據學科地位而定，而忽視學生特點及社會所需的要求，這就難以滿足多元化發展的需求。勢必為未來畢業生的就業設置絆腳石。此做法是依據未來學生工種的特點，合理安排課時比例。總體上滿足全部學生對基礎知識需求，同時解決未來就業面窄的問題。這樣具備基礎知識與基本能力，學生未來從事其他行業的工作也較為容易。

三、以動手能力為核心，進行課堂教學改革

教學改革應該在總體上注重結果教學，培養學生間接興趣。由于機械專亞知識內容較深，初中畢業生學習難度非常大，怎樣培養學生學習興趣，這是機械專業教師必須探討的問題。近幾年我校在教學方面積累了一定教學經驗，總體上注重結果教學法，培養學生的間接興趣，取得了較好的教學效果。教師要充分運用現代教學手段，開展多媒體教學，用聲、形并用的教學效果，降低學生的學習難度，逐步激發學生的學習興趣，使他們在感到學習困難的同時，體會到學習興趣。另外，教師在教學中要加強教法的研究，根據因材施教的原則，上課力求生動、易懂。有位學者說過：學生越差，對老師的要求越高。因此，教師更要在教法上下工夫，正確處理好教材內容和學生認識水平的矛盾。可以用自編教材，“化難為易，化繁為簡”。有時不妨降低要求，使學生在原有知識水平上一步一步地有所發展。與其十分不懂，倒不如先來三分懂，。即要實施有效教學。

高職院校的職業教學重點即為對高職院校生的職業技能培養。因此，技能訓練既是職業教育的特點，又是職業教育的重點。那么，如何加強技能訓練呢？除了要加大實習、實驗設施的投入外，首先要增加技能訓練時間，把過去只是在高三時對技能的重點培養改為在高一高二時即實施技能訓練，開設實習課。其次是要開展各種技能競賽和比武活動。因為，通過上述分析可知，高職院校生急需一系列新的學習機會，從而激發其學習的內驅力，技能訓練和競賽比武正好給高職院校的學生提供了展示才華及獲得成就感的機會，從而使得學生積極、主動地融入學習生活中。