以德為本，彰顯思想品德德育本性

摘 要： 思想品德教育是初中階段對學生實施德育活動的最主要途徑，發揮德育功能是思想品德學科的重要目標。作者結合思想品德學科的特點，簡單分析在思想品德教學中如何實施有效的德育活動，希望對思想品德德育功能的發揮提供一些參考意見。

關鍵詞： 思想品德教育 德育功能 道德品質

在如今的教育理念中，重智輕德是一個較為普遍的現象。在很多教師、家長看來，使學生多掌握一些知識，考試多考幾分，讓學生多增加一些日后的競爭砝碼，比起虛無縹緲的德育要重要得多，這其實是一種非常錯誤的認知。要做學問先要學會做人，這里所說的“做人”指的就是一個人的道德品質，一個擁有知識而缺乏道德的人不但不會給自己和他人帶來益處，反而會帶來更大的害處。因此，德育活動對每個人的健康成長至關重要。初中階段是學生道德觀形成的重要階段，是實施德育的最佳時機。在眾多學科中，思想品德無疑是實施德育的最主要途徑。那么，在初中思想品德教學中，教師應當如何實施德育活動呢？

一、積極開發教材德育資源

教材是開展思想品德教學活動的基礎，其中蘊含了很多豐富的情感因素，對于德育具有積極的作用。教師要懂得挖掘教材內涵，充分理解和把握教材的內部聯系，把其中的德育資源更深刻地挖掘出來，以便更好地發揮德育功能。例如，筆者在給學生講《人不能選擇父母》這課的內容時，就采取了探究的方式開展這節課的教學活動，引導學生根據教材總結出這樣一條情感線索：父母給予了我們生命——對我們付出了無私的愛——我們要孝敬父母。在理清了情感線索以后，學生自然知道應該怎樣做、為什么這樣做，這對于學生德育意識和德育情感的培養都具有非常積極的作用。

二、重視創設多樣的德育情境

在傳統的思想品德課堂上，“以教師為中心”，忽略學生的學習主體地位是一個較為普遍的問題。在教學過程中，教師處于整個教學活動的主導地位，學生則處于被動的地位，這種以教為主導的教學模式剝奪了學生主動思考的機會，知識的傳授更多以灌輸的方式來實現。由于缺乏學生的主動思維和積極互動，教學活動呈現出濃厚的說教意味，從而影響教學效果。因此，教師要注意圍繞教學目標創設一些多樣化的情境，把德育活動融于一定的情境中。在情境中，可以充分運用學生的情感思維，從而使學生在理智和情感方面都更容易接受。例如，筆者在給學生講道《和父母平等溝通》這課的內容時，就在課上給學生講了一個真實的故事：一個16歲的少年因為持刀搶劫被判入獄。這名少年成長在一個單親家庭中，父親因為要賺錢養家，很少有機會與孩子溝通，在少年看來，父親根本就不關心自己，漸漸地，少年開始與社會上的一些青年越走越近，從最初的小偷小摸、打架斗毆，發展到攔路搶劫，直至最后被送進監獄。少年入獄以后，有一天收到了一封信，信是父親寫的，在信中，父親并沒有責罵孩子，而是說了很多從小到大與少年有關的很多小事情，一些事情甚至連少年自己都不記得，但是父親卻把孩子的一言一行都刻在心里，直到這個時候，少年才意識到父親對自己的愛而留下悔恨的眼淚。聽完這個故事以后，很多學生備受感動。通過這個故事，學生不僅看到了父母對子女的無私的愛，而且認識到溝通的重要性。通過創設情境的方式，并沒有要求學生要如何如何，而是讓學生自己感受到應該怎樣做，這樣比起直接的灌輸，教育效果自然要好得多。

三、重視在實踐中實現德育目的

學生在課堂上學到的都是一些知識和觀念，而這些知識和觀念只有真正地貫徹到實踐活動中才能真正地實現價值。在實施德育的過程中，教師在課堂上對學生進行的都是一些理論知識的教育，缺乏實踐性。要想真正實現德育的目的，就必須把課堂上學到的德育知識貫徹到實踐活動中，引導學生進行實實在在的實踐活動，讓學生在實踐中踐行德育理念，實現德育目標。教師可以在現有的條件下組織學生走出校門，參加一些社會實踐活動，如到老人院參加義務勞動，到街上充當遵守交通法規的義務宣傳員，到社區開展一些法律知識宣傳活動，在家里幫助父母做一頓飯、洗一次衣服等。比起坐在課堂上聽老師講課，學生更愿意走出校門外，親身投入到實踐活動中，學生對于這種實踐教育活動往往更容易產生興趣。不僅如此，很多的感官認識、情感體驗，學生在課本上、在課堂上很難獲得，只有在親身的實踐活動中才能獲得。因此，實踐活動是實施德育的重要途徑，在實踐活動中踐行德育是實施德育的最終目的。

四、教師要重視自身德育修養

“學高為師，身正為范”。在教學活動中，教師對學生的示范作用是顯而易見的。初中階段的學生正處于少年時期，這個時期學生的一個突出的心理特點就是容易受到外界環境的影響，對周圍環境感知較為敏感。在學生的生活學習環境中，教師是其中一個不可忽視的人物，大多數學生對教師都存在一定的心理模仿傾向，簡單來說，這個階段的學生最容易有樣學樣，他們最容易為形象化的直觀事物和行為所影響。教師作為學生生活學習中最為親密的人之一，對學生的心理影響是非常大的。倘若教師在平時的教學活動中表現得缺乏公平、尖酸刻薄等，會對學生產生負面的影響。因此，教師要為學生塑造一個優良的德育環境，首先要從自身做起，重視自身的德育修養。教師要真正地做到為人師表，在日常生活工作中，對自己的思想行為進行嚴格的規范，讓學生從教師那里獲取的都是一些正向的影響，這會對學生的道德提升具有非常明顯的作用。

德育是一個全面的教育活動，它體現在各個方面，因此，實施德育的途徑也應當是多種多樣的。思想品德教師一定要充分發揮思想品德學科在德育功能方面的優勢，在實施思想品德教學活動的過程中，從方方面面進行德育的滲透。這樣不僅有利于思想品德本學科目標的實現，對于學生其他學科的學習也具有非常大的價值。

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