以生為本，減負增效

摘 要： 新時代、新課改、新教育規劃、素質教育等都對未來的教育提出新要求，高中一線教師必須在這些新要求和高考壓力之間尋求平衡點，以促進學生的最優發展。本文將理論研究與實踐探索相結合，重點探討郭思樂教授的生本理念在高中政治教學各環節的實施路徑與方法。

關鍵詞： 生本教學 高中政治教學 高三復習

在目前的江蘇高考方案下，高中政治學科的地位有所弱化，在教學要求上也發生很大變化。學校的策略是“全力主攻語數外、有效匹配兩選修”，不僅政治課課時減少了，而且要求課后不能布置任何作業，但匹配率必須達100%。要改變政治學科的尷尬現狀，真正做到減負增效，就必須貫徹落實一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的生本理念。

一、備課環節滲透生本理念

備課是教師在講課前準備講課內容，它是全部教學工作的基礎，是提高教學質量的重要環節，是上好課的前提。生本理念重在事前的準備與思考。

1.了解學生已有的知識水平和能力。

在授課前，教師要根據課程標準、考綱、以往高考試題備教材知識，確定教學重難點，但更要了解自己所教班級學生對這一課內容的把握情況，從而確定教學重難點。我們可以通過設計自主預習學案發現學生的問題。如在講授《走進社會主義市場經濟》這一課前，我設計了這樣一份前置作業。

教學案例：《走進社會主義市場經濟》自主預習學案

一、尋找本課的關鍵詞（3—4個），并建構知識結構圖說明關鍵詞之間的關系

二、判斷下列觀點的正誤，錯誤的加以改正

1.在社會主義市場經濟條件下，國家宏觀調控在資源配置中起基礎性作用。

2.在市場經濟中，商家制假售假，反映出市場調節具有盲目性。

3.社會主義市場經濟的基本標志是共同富裕

4.國家宏觀調控以經濟和行政手段為主。

5.國家發改委查封一批違規加油站。這是政府運用法律手段在加強宏觀調控。

6.為抑制糧價過快上漲，國家執行臨時價格干預。這主要體現了政府運用經濟手段加強宏觀調控。

7.國務院擬提高個稅起征點，這是國家運用行政手段加強國家宏觀調控。

上節課留十分鐘左右時間，請學生結合這一份學案自主預習，下課將學案收起來進行分析。通過統計發現學生對于本課的關鍵詞的尋找及框架的建構還是不錯的，對于宏觀調控的三個手段區分存在困惑，對于國家宏觀調控在資源配置中起基礎性作用這一易錯點沒有判斷出來。根據這些情況，在備課過程中我主要突出這兩個問題，尋求突破方法，而對于其他點點到為止，做到從學生的學情出發有效備課，從而提高課堂教學實效。

2.了解學生已有的生活經驗和興趣。

理論聯系實際是政治課的生命，如何將抽象、深奧的理論變得淺顯而易懂，創設豐富的教學情境很重要。在選取素材的時候一定要從學生已有的生活經驗和興趣出發，做到以生為本。

在教《市場配置資源》這一框的時候，為了突破市場調節的局限性及如何規范市場秩序這兩個點，我選取了淘寶網這一時下流行的消費方式突破，因為學生都有上網購物的體驗。通過出示淘寶網賣家信用等級如何遞增、舉報規則、炒作信用規則等相關資料請學生分析市場的局限性，并就如何加強淘寶網的信用建設提建議。學生興趣濃厚，討論熱烈，課堂效果很好。

3.鉆研適合學生的教學方法。

建構主義強調，學習不是由教師向學生單向地傳遞知識，而是由學生建構自己的知識體系的過程；學習者不是被動吸收信息，而是對外部信息有一個主動的選擇和加工過程。教師應該把程序式課堂教學變為構建式課堂教學。教師對每個教學環節都應有合理的分析，遵循教無定法、教必有法的原則。比如，某課題我打算采用小組合作學習，就該思考如下問題：為什么這節課要進行小組合作學習？不用可以嗎？如果要用小組合作學習，則應該在什么時候進行？問題該怎么提？大概需要多少時間？小組合作學習過程中可能會出現哪些情況？教師該如何點撥？如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？在備課過程中，只有針對這些問題進行認真的思考，才能使小組合作學習真實有效，才能真正發揮這種學習方法的積極作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

二、課堂教學環節實施生本理念

課堂是什么？課堂應該是學生學習、實踐、體驗、感悟的場所。我們要以生為本，采用先做后學、先學后教、少教多學、以學定教、不教而教的具體方法，把學習的主動權還給學生，充分發揮其主體作用。

1.自主探究法。

一個美國小男孩從幼兒園回來后鄭重其事地問父親：“你知道蘋果里藏著什么？”做父親的不以為然：“除了果核還有什么？”當兒子橫著把蘋果切成兩半，父親看到了蘋果中的五角星圖案。①這個故事告訴我們要敢于嘗試，才會有所發現。在傳統傳授式教學模式下，教師常常告知學生這個題該怎么解，這件事該怎么做，學生缺少自我感悟，便出現教而不知，知而不為的現象。生本教育主張“讀和做，緩說破”，注重探究過程，從而強化學生的感悟。

在具體操作時，教師要精心選擇課堂探究資源；優化課堂探究過程：創設探究情境—提出問題—自主探究—總結評價。聽過昆山教研室殷久華老師的一堂課，課題是《發展生產滿足消費》，為了達到本節課的三維目標，殷老師圍繞“我與世博”、“昆山與世博”、“中國與世博”三個主題，設置了三組探究。通過探究，學生對生產與消費的關系、大力發展生產力的原因意義和要求有了更深入的理解，透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力得到鍛煉，民族榮譽感、自豪感得到增強。

2.小組合作法。

現代心理學研究認為，課堂上有三種學習情境，即合作、競爭和個人學習。其中合作學習是最佳的學習情境，能激發學生高漲的學習熱情，充分調動其主體性。為此，在政治教學實踐中既要培養學生獨立思考的能力，又要培養學生的合作精神，教會其合作的技能技巧。

教學案例：《傳統文化的繼承》②

教學過程：

1.課前圍繞“什么是傳統文化，傳統文化對今天的影響，怎樣正確對待傳統文化”的核心內容，各小組在傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想中選取一個角度，收集相關資料并整理。

2.課上由各小組上臺展示自己的成果。

3.各小組對本框內容的知識點進行概括和分析。

4.以練習的形式對本框知識點進行鞏固。

對于傳統文化，學生平時有所聞、有所見、有所做、有所感，高二學生有一定的抽象和邏輯思維能力，有一定的研究性學習和參加社會實踐的基礎。基于學情分析，教師確定采用小組合作法。課前，各小組圍繞“什么是傳統文化，傳統文化對今天的影響，怎樣正確對待傳統文化”的核心內容，分別從傳統習俗、傳統建筑、傳統思想、傳統文藝四個角度收集相關資料，在收集過程中感受傳統文化的魅力及對今天的影響。課堂上，各小組分別展示自己的研究成果（春節習俗、沙溪古建筑、江南絲竹演奏等），并且談自己的體會和困惑，其他小組共同幫助解決，生動而活潑。最后，小組合作建構了本課題的知識框架。整整一節課，學生都非常積極、主動，氣氛融洽、和諧。從練習做下來的情況看，效果非常好。

3.問題教學法。

著名作家巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號，而生活的智慧就在于逢事問個為什么。”如果每一堂課的教學都十分明確地以解決具體問題為核心，則必然會大大增強教學效果。

教師設疑時要注意幾點：問題要有層次，難度適中；問題要新穎，緊扣學生的疑惑點、興奮點。問題要有針對性、實用性。當然，教師除了課前預設問題外，還要根據課堂教學發展過程的需要，即興設疑，注重動態生成。僅有教師問還不是真正意義上的問題教學法，我們絕對不能忽視學生問這一重要環節。教師不僅自己要善問，還要培養學生的問題意識，鼓勵其敢于質疑，善于發問。

教學案例：《市場配置資源》③

教學過程片段：

（一）資源配置

出示糧票，設問：（1）什么樣的矛盾使國家要求居民憑票購買？

（2）滿足居民需求的手段有幾種？憑票購買是什么手段？

（二）市場調節

1.2010年5月24～25日，第二輪中美戰略與經濟對話在北京舉行，但中美雙方扔未就中國市場經濟地位問題完全達成一致意見。

設問：（1）你認為我國是市場經濟國家嗎？你判斷的理論依據是什么？

（2）市場經濟就是完全讓市場調節嗎？

2.土雞蛋：蛋品中含大量優質蛋白質及卵磷脂，口感良好，無腥味，鐵、鈣、鎂、鋅等礦物質高。市場價格約7-8元/斤，普通雞蛋：市場價格約4.5元/斤

設問：（1）如果你來辦蛋雞場，你會選擇生產什么雞蛋、生產多少？你是根據什么來決策的？

（2）與過去由國家的計劃來決定相比，這樣自主決策有什么優點？

（3）如果你要在競爭中取勝，你將采取什么辦法？

3.閱讀教材81頁，思考：

（1）市場可以調節所有的資源嗎？

（2）在市場可以調節的領域，市場的調節作用完美嗎？

（三）市場秩序

閱讀教材79-80頁，探討問題：

（1）為什么要規范市場秩序？

（2）怎樣規范市場秩序，讓消費者吃上放心蛋、放心肉？

分析：本課整個教學都是圍繞問題展開的，分為三塊。前兩塊是本框題的難點，所以老師選取了一些素材，找到素材與教材的結合點有效設問，對于突破難點起到了很好的作用。最后一部分市場秩序雖然是教學重點，但學生不難理解，所以針對教材內容直接設計問題，從而有效歸納總結。課前老師的設計是精心的，從學生課堂的表現來看，效果是很不錯的，但學生的問題意識還需進一步增強。

總之，在課堂上不管采用什么樣的教學方法，都要盡力把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。

三、作業布置批改及高三復習延續生本理念

生本教學模式不能將課前、課中、課后割裂開來，不能將高一、高二、高三割裂開來。我們在高中政治教學作業布置環節及高三復習課中同樣可以運用，或者可以運用得更好。可以從全局考慮培養學生的能力，繼續進行教學實踐，繼續探索研究將生本教學與成績有效結合的途徑。

1.作業布置注重質量，貼近學生生活。

在現在的高考模式下，題海戰術已然行不通。為此，在作業布置環節，我們必須注意以下幾點：精編精選練習和記憶內容，提高作業質量；作業布置要貼近學生生活，從學生熟悉的生活環境中選素材，讓學生覺得生活中處處可以用到所學的政治知識，這些知識可以幫助其提高生活技能，立足社會；關注學生的差異，注意層次性，因人評價，有的放矢；及時批改，尊重學生的勞動成果，做到有做必批。

2.高三復習做到把無意注意轉為有意注意。

高三政治復習課上經常會聽老師這樣抱怨：“這個問題我講了多少遍了，你怎么還錯？”其實道理很簡單，我們上學都做過眼保健操，但你能將四節操的名字準確地說出來并寫出來嗎？我想肯定很少人能做到，雖然我們一直聽喇叭里在說。因為這種聽只是一種無意注意，就像學生在課堂上聽45分鐘，我相信很多時候都是這種無意注意，甚至有時候他根本沒在聽，所以總不記得。我們必須把學生的無意注意轉化為有意注意，這樣才能收到復習效果，讓學生多看、多背、多做、多思。

就以我校復習課來講，現在都采用學案導學法，本來老師要講的我們將其呈現在學案上，讓學生讀一讀、找一找、填一填、練一練、想一想，通過這種方式加強學生對知識的記憶、理解、運用，同時發現自己掌握不到位的考點有的放矢，效率會較高。基本上一節課采取“三三三”模式，即三分之一老師講、三分之一學生自主復習記憶、三分之一練。

總之，生本理念應該滲透于高中政治教學的各個環節，從每一個細節出發，真正做到一切為學生，高度尊重學生，全面依靠學生，減負增效。

注釋：

①金曉煒：新課程改革背景下高中思想政治課探究式教學模式研究，蘇大學位論文，2008.

②引自沙溪高級中學朱蕓老師案例.

③引自太倉高級中學陸勤老師的教學課例.

參考文獻：

一、論著類

[1]郭思樂.《教育走向生本》[M].人民教育出版社，2001，6.

[2]郭思樂.《諦聽教育的春天》[M].安徽教育出版社，2008，3.

二、論文類

[1]郭思樂.《教育正在走向生本—教育走向生本系列之一》[J].《現代教育論叢》，2001（3）.

[2]蘇梅芳.《老莊的無為政治思想》[J].安陽師范學院學報，2007（3）.

[3]郭思樂.《從主要依靠教到主要依靠學：基礎教育的根本改革》[J].教育研究，2007（12）.

[4]張潔華.《在備課中生活》[J].《中學政治教與學》，2004（12）.

[5]葉瀾.《讓課堂煥發出生命活力》[J].《教育研究》，1997（9）.