對民主課堂的四點認識

摘 要： 民主課堂是一個全新的教學模式，作者對民主課堂的看法是尊重是前提，尊重學生的自我個性發展和興趣愛好，尊重學生的知識基礎；務實是保障，這需要老師和學生雙方的努力；民主課堂中教師必須轉變角色才會有最終的提升，民主課堂的實施提高了學生的各種能力，同時教師的業務能力也得到了一定的提高。

關鍵詞： 尊重學生 務實精神 角色轉變 提高能力 民主課堂

學校的民主課堂開展得有聲有色，通過一段時間的實踐，我想談談自己對民主課堂的幾點認識。

一、尊重是實現民主課堂的前提

首先要尊重學生的個性發展和興趣愛好，每一個學生都有他成長的環境，環境不同，性格及興趣愛好也會不同，對于性格倔強的學生，我們應該避開她的鋒芒；對于個性活潑的學生，我們應該多一些寬容；對于性格散漫的學生，我們應該多一些等待；對于性格孤僻的學生，我們應該多一些鼓勵；對于較自卑的學生，我們應該多一些信任……同時我們應對學生的興趣愛好給予充分的肯定。我們的教育不應該是把不同的學生塑造成相同的一類人，而應該尊重每個學生的個性發展，因材施教，讓每一個不同個性的學生都在我們的教育下更優秀，更與眾不同。

其次要尊重學生的知識基礎，很多時候我們習慣把學生成績不好歸結于學生基礎不好、底子太薄。與其一味地褒貶學生基礎，不如找一些可行有效的教學方法，當然有時會困惑，我們到底應該關注學生較薄的基礎還是應該關注高考的難度？其實我們需要在這兩者中間找一個平衡點，讓我們的課堂教學既兼顧學生已有的知識基礎，又接近高考的高度。在學生狀態達不到舉一反三、觸類旁通的情況下，也許“題海戰術”不失為一個好方法。如果一節課下來，連教師都感覺索然無味，那我們就應該反思是否我們的課堂脫離了學生的實際，是否我們只站在教師的高度而忽略了學生的真實基礎，那樣即使我們再激情滿懷，也未必能觸及學生全心投入的興奮點，我們該另辟蹊徑，找尋新的方法。

二、務實是保障

民主課堂絕不是流于形式，要實現民主，就要求教師和學生都要有一種務實的精神。

教師要分析每個班每個學生的學情，根據不同的學情，對每節課每個教學環節的每個教學內容采取有效的教學方法，讓每個學生都能在課堂上有不同程度的收獲。這說起來容易，但真正做起來卻非易事，它需要教師花大量的時間挖掘教材、整合教材，然后根據學生的學情恰當地處理好每一個知識點，處理每一個教學環節的銜接，認真編寫導學案，分層教學。導學案應該根據學生實際設置不同層次、不同難度的問題，能讓不同水平的學生都能在學案上找到他能完成的問題。所以，我們在備課上所花時間、所下工夫的多少是一節課成功與否的關鍵。

民主課堂上是小組合作學習的課堂，每個學生在上課之前都應該把這節課要學的內容進行有目的、有計劃地預習，把預習案做好，不懂的問題要標記出來，并提出有價值的問題。課上，我們通過小組合作學習，讓每一個學生把不懂的問題提出來，先組內同學交流，組內不能解決的可以組間再進行交流，這種交流讓同學們在討論中相互學習、共同進步。課上每一個教學環節的順利進行都和同學們的努力分不開。

三、角色的轉變

新課程強調學生的主體地位及教師的主導作用。我們的民主課堂也遵循了這一理念，課堂不是再教師表演脫口秀的舞臺。教師要根據不同的教學內容創設更有效的教學情境，讓學生更積極主動地參與到教學活動中。比如我在網絡學習的時候聽到關于《人口容量》這一教學課例，導入是這樣的，教師在地上放一個呼啦圈，讓學生分兩部分體驗，（最多能容納幾個人，適合站幾人），在學生一個個站進圈里時觀察他們的表情、語言和動作，（里面的是否愿意，外面的是否不愿意），這些都是他們外在心理活動的表現，活動后讓學生交流一下體驗。操作細節：1.讓學生一個個走進呼啦圈；2.隨著進圈人數的增多，讓學生雙腳——單腳——墊腳尖站立，體會個人所需空間的最小極限與最多人數的關系；3.關注學生不經意流露的語言和表情；4.請已在圈里，正要進入圈里及旁觀者三種角色的學生分別談談他們的感受。這個活動的目的除了激發學生的興趣外更重要的是讓學生獲得真實的心理感受，體會在一個有限的空間資源內，最大環境承載量與合理容量之間的區別與聯系。教師要盡量創設學生感興趣的情境，讓學生都能動起來。當然我們的民主課堂并不反對老師講授，講授是課堂中不可缺少的教學手段。只是什么樣的問題應該講，什么時候講，我們應該把握好，民主課堂中學生會的，學生能說出來的，學生通過討論能會的就不必去講，教師只講那些學生反復探討依然沒有結果的問題，這樣教師的講授才能起到畫龍點睛的作用。

四、提升是目的

民主課堂是有目標有計劃地落實知識、提高能力的教學場所，是將學生帶到理性思考狀態的學習環境，學生在這樣的環境下學習，既有知識水平的提升又有能力的提高。民主課堂的最終目的是讓學生在自主合作探究中學會學習，趙豐平校長說：“教育不是把松樹變成柳樹，把柳樹變成松樹，而是營造一片大森林，我們要讓學生在這片樹林下茁壯成長。”