初中信息技術課堂有效教學探析

信息技術是一門實踐性很強的學科，新課標要求在課堂教學中以學生為本，有效激發學生的學習興趣，提高學生的信息素養和計算機操作能力，發展知識應用意識，為學生身心的可持續發展打下扎實基礎，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實基礎。要實現這一目標，就需要信息技術教師實施有效教學。

如何提高教學效率，促進學生三維目標的和諧發展，是信息技術教師的追求。針對初中信息技術課堂存在的問題，我們必須探求一種模式，讓課堂活起來，讓學生動起來，從而提高教學有效性。采取什么樣的模式使信息技術課堂教學得到優化，是每一位信息技術教師急需思考的問題。

一、目前信息技術教學中表現出的影響教學有效性的幾個問題

1.信息技術是副課，學生中有相當部分認為信息技術課=輕松課，信息技術課=玩的課，不重視。

2.雖然學生很喜歡上信息技術課，但學生心思不在信息技術教學內容上，而在玩游戲和QQ聊天上。

3.由于學生所處環境不同，導致不同的學生對計算的操作程度和信息素養的認識程度深淺不同。

4.教師自身素質沒有提高。

二、如何提高信息技術教學的有效性。

1.精心進行教學內容的設計和準備。

凡事預則立，不預則廢。足夠的教學準備是有效教學的前提。教學準備主要包括課標的解讀，教學資源的準備，學情的分析和課堂中教學方法的準備。

學生是課堂教學的主體，所制定的教學目標最終要體現在學生身上，因此，對學生的充分了解非常重要，只有對學生進行學情分析，激發學生興趣，并根據不同的情況制定不同的教學策略，才能讓課堂的教學具有針對性。

例如，在進行WORD軟件學習前，為調動學生學習的積極性，我進行了充分的課前準備，將近期本班教室內的黑板報用照相機拍下，通過掃描儀轉存到計算機中，又將本校近幾年學生用電腦做得比較好的電子板報收藏起來。在給學生看之前，我首先提出問題，讓學生對比自己手工做的與電腦做的板報的差別，看哪位同學的觀察能力最強。當我將學生做的先放出來演示時，全班同學都感到驚訝，異口同聲地講：“老師怎么我們班的黑板報在電腦里面！”在這活躍的氣氛當中，我將掃描儀的功能介紹給大家。當我放出用電腦制作的板報時，學生感到驚奇，他們已經完全被這些圖文并茂、色彩鮮艷奪目的板報吸引。當我告知學生這些板報是用WORD軟件做出后，他們對WORD軟件產生了濃厚興趣，因此也有了比較濃厚的學習氛圍，再讓學生學習WORD軟件時，學生已經初步知道WORD軟件的功能，學習它有什么用，自己應該怎么學……這時老師就可以比較容易地引導學生進行學習，在上述過程中，即使老師不再過多地講述WORD軟件的功能，學生也已經知道了它的主要功能。

教學資源主要是指對教材的理解、整合、挖掘和拓展，引導學生關注發生在身邊的事，善于捕捉身邊的有用信息，讓課堂與生活緊密相連。隨著獲取信息來源的不斷拓展，一些熱議話題、重大新聞、社會焦點成為人們高度關注的內容。在信息技術教學中，教師要引導學生關注生活，關注社會，緊跟時代的脈搏。

如：在講解搜索引擎的使用時，我引導學生更多地關注社會，關注生活，讓學生嘗試搜索“上海世博會”、“倫敦奧運會”、“綠色生活”、“最美女教師”等相關新聞，保存相關的網頁和圖片。

2.因材施教，分層教學。

教學設計要以學生發展為原則，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、技能、情感、學法、思維訓練等方面提出相應目標。通過一節課的教學讓不同層次的學生都有所發展，使學生在各自的學習領域內都有所提高。

如在初中信息技術教材七年級下學期用WORD軟件制作電子報刊中的文檔的排版教學中，先對所教班級學生進行詳細的學情分析，按實際情況有梯度地劃分為以下幾類，如下表。

教師要求學生根據自己的實際情況進行任務選擇，并按A類、B類、C類任務進行有梯度地深化，這樣不但避免了面向所有學生教學任務的一刀切，有的學生吃不飽、有的學生餓得慌的現象，而且提高了單位時間內教學任務有效落實的效率。

3.建立良好的師生關系。

教師只有和學生建立良好的師生關系，才有可能真正了解學生的情感和學習狀況，學生才有可能愿意與教師進行交流和探討。才能有效糾正學生的不良學習態度。課堂上教師應多給學生一份責任，一份耐心，一些鼓勵，一些呵護；教師既要成為學生的良師，又應努力成為學生的摯友，從而把學生吸引到教學中。因為學生只有“親其師”，才能“信其道”。

（1）關心學生的進步。每個學生現階段的點滴進步都是他未來人生發展的積累，教師要善于發現，并適當給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚、激勵都是對學生莫大的鼓舞，都是對他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。

（2）尊重學生作為“學習者”的角色。學生是學習的主體，而教師是主導，不應通過強制高壓讓學生服從。應尊重學生的反饋意見，給予他們更多的學習自主權。

4.積極開展小組合作。

由于初中生自主學習能力較差，為了避免合作流于形式和學生在互相爭執中浪費時間，要讓學生積極有序實效地參與合作學習，提高小組合作有效性。采取小組合作學習形式時，教師一定要精心組織、合理引導。

可以安排一個動手能力強的學生，讓他幫助有困難的同學。由于同學之間易于溝通，這種互助學習的效果很好，可有效地彌補教師巡視指導的不足，培養學生的團隊協作精神，獲得幫助別人的成就感。

組間競爭。小組競爭效果明顯優于單純的競爭，因為學生不僅要完成自己的任務，而且要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣可大大激發學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

如在學習制作網站時，我就從學生的身邊事物和興趣出發，要求大家制作介紹家鄉的網站，可以進行小組合作，小組成員就家鄉地理位置、特產、風景名勝、經濟發展等方面分工收集相關資料，并制作不同的網頁。

5.讓學生體驗成功，及時評價激勵學生。

教師評價的目的，是為了每一位學生在現有的基礎上謀求進一步的發展。初中信息技術新課程標準提出：“對信息技術學習的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在信息技術課堂教學中表現出來的情感與態度，幫助學生建立信心，認識自我。”為了全面了解學生真實的學習水平，教師要給予學生正確、及時的評價，要能調節、控制、活躍課堂氛圍，能增強學生的成就感和學習信心，如此也有助于學生對知識點、自己對信息技能掌握情況、信息素養及各方面能力形成清晰的認識，并做及時反思。教師還可以在學生自主學習能力、團結合作能力、創新能力等方面要多加鼓勵，激發學生的學習興趣。

信息技術課堂的操作性很強，教師要對學生學習過程中的情況及時給予反饋、評價，如用“你真棒！”“不錯！”“你的想法太有創意了！”“真是位電腦高手！”等表揚的語言給予學生肯定和希望，教師的評價要善于捕捉每位學生身上的點點閃光之處，讓他們在學習過程中有更高的積極性，從而使學生學習的成功率更高，也相應地提高課堂教學有效性。

6.努力提高教師自身素質。

“有效性教學”是指在教師指導下，創建學習共同體，使學生學會自主、合作和探究性學習，在單位時間內提高學習效率，完成課堂教學目標，有效促進學生全面發展和教師專業發展。可見，教師對有效教學影響極為重要。現代信息技術和電腦網絡給教育帶來了深刻變化，如果信息老師不進行知識更新則定會很快被信息社會淘汰。

因此，在教育信息化、現代化進程中要求教師有比較高的信息理論和實踐操作能力。那么在實際工作中應如何提高教師的素質呢？

（1）陶行知先生曾說：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”因此，新時代的教師要把不斷更新自己的知識，學習最新的科學知識看做自己對學業、對社會應盡的職業道德義務。信息技術教師可以通過自學、定期參加培訓及參與課題的研究提高自身素質。

（2）精心設計每節課，加強課堂教學后的反思。教師根據學生的學習特點，創設有效的直觀情境，使抽象的知識形象化、具體化，學生學起來就很會容易，自然會對學習產生興趣。教師在教完一堂課后或一個單元后要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情況、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將成功經驗和失敗教訓記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發揚優點，教師的教學經驗就會越來越豐富，課堂的有效性也會越來越高。

（3）教學相長，共同發展。學生特別是現在的學生生于在多元社會，思維敏捷想象豐富，富于幻想不受框框束縛，思維更發散，從而教師可以在教學過程中受到啟發而受益，教學的過程本來就教學相長的過程。

要打造和諧高效的課堂，教師應充分調動學生的學習積極性，要使學生在有限的學習時間內獲得最大收益。高效的課堂教學，是每個老師所追求的最終目標。只要我們不斷努力，即使不能夠做到最好，也可以做到更好。