農村留守中學生心理健康現狀及應對策略研究

隨著我國城市化步伐的不斷加劇，農村勞動力大量輸出，農村留守學生的問題日益凸顯，嚴重地影響每一位留守學生的身心發展。解決留守學生心理問題，開展學生心理健康教育，是學校教育面臨的無法回避的現實課題。

一、留守學生心理健康現狀

處于青春發育時期的中學生的心理困擾十分明顯，心理矛盾突出，特別是農村這些長期離開父母的“留守學生”。從近年來在教育教學活動中了解到的情況看，主要的問題有以下幾種：

1.學習問題

學習壓力重，學習興趣低，而父母期望大，極容易產生各種心理問題。現在，學生課業任務繁重，競爭激烈，學習內容枯燥，學習興趣低，而父母在外打工常常受氣，他們會轉而教育孩子，期望孩子將來有出息，這就使得學生精神壓力變得越來越大，心中充滿苦悶、煩惱、憂愁。

2.交友問題

因在家中找不到溫暖，無處訴說，所以留守學生特別重視同學友情，但又缺乏處理同學關系的能力，總是感到好朋友對他不信任，對朋友持有懷疑態度，不知怎樣做才能消除對朋友的懷疑，內心十分苦惱、孤獨、寂寞。

3.親子問題

父母長時間在外，感覺虧欠孩子，所以盡量滿足孩子的物質需求，沒時間或不懂與孩子交流、溝通。學生怪父母不了解自己，父母責備孩子沒有良心，不知道自己辛辛苦苦為何。

4.異性交往問題

這是一個老問題，但也有了新發展。那就是由高中生群體，下移到初中生群體中，甚至也有小學生異性交往過密的現象。農村學生，尤其嚴重。每個班級有這種傾向的學生，在語言上，成人化；態度上，公開化；形式上，多樣化。異性交往過密問題成為老師，特別是班主任最頭疼的事。

二、農村“留守學生”心健康問題出現的原因

造成農村初中生心理問題的原因是錯綜復雜且的，究其根源，主要有以下幾個方面：

1.生理因素

青少年正值人生的第二斷乳期，青少年的心理、人格尚未完善成熟，片面的思維方法容易將事物簡單化，遇到挫折往往自暴自棄，導致心理問題產生，甚至釀成悲劇。這些不健康心理不但影響中學生在學校的學習、成長，更影響將來走向社會之后的適應能力與發展能力。

2.家庭因素。

大量研究表明，不良家庭環境因素，容易留下童年期陰影，造成家庭成員的心理行為異常，特別是農村中有很多學生成為“留守學生”，他們的父母或者一人，甚至兩人一起到外地打工，把孩子留給祖父母或外祖父母，這樣的學生就成了“自由人”，失去了父母，特別是母親的關愛與呵護，缺少親人的關注與家庭的溫暖，結果“留守學生”就以這樣或那樣的異常行為表現自己，最終喪失自我。

3.學校因素

學校是學生學習、生活的主要場所，學生的絕大部分時間都是在學校度過的。因此，學校的教育條件、學習條件、生活條件，以及師生關系、同伴關系，緊張焦慮，簡單粗暴、語言過激的教育手段，等等，都會造成學生心理失調，導致心理障礙，形成心理問題。

4.社會因素

社會對青少年的心理健康的影響不容忽視。例如社會上的拜金主義、享樂主義、極端個人主義、文化傳播媒體等社會消極觀念極易使青少年形成消極的心理意識，社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著青少年學生的心靈，從而產生心理健康問題。

三、農村“留守學生”心理健康問題的對策

青少年學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導和幫助。但我們恰恰在這方面的教育明顯滯后，要改變這種現狀，就必須從以下幾方面入手：

1.家庭教育

家庭是孩子成長的第一環境。因此，家長的行為、教育方式、處事態度，以及家長為孩子營造的生活環境、教育環境等直接影響青少年的心理健康。建議農村家長在孩子的上學階段，特別是青春期，一定要最少有一名家長陪伴孩子，另一位家長一年最少要回家一次和孩子見面交流。

2.學校教育

學校是學生受教育的主要陣地，良好的學習環境和愉快的學習氣氛，有利于學生創造性思維的發展。具體做法如下：

一是注重對留守學生的教育管理。定期讓學校與家長、家長與學生保持聯系，讓學生知道，學校、家長是愛護他們的，他們是受關注的，以此激勵他們奮發向上，積極進取，在學習中找到實現自我價值的方向。

二是在中學開設專門的心理健康教育課程。讓學生知道，心理問題就像日常感冒一樣普遍，每一個人的心理都會出現“感冒”。可開設心理衛生常識講座，心理調節問題答疑，焦點問題討論，等等，增強學生自我調節能力，防患未然。

三是在中學建立心理咨詢室。除心理教師集中為學生開展心理講座外，還可個別輔導，單獨預約。幫助他們調整情緒，減輕壓力，排除困苦引導學生合理泄不良情緒；注意行為訓練，養成學生良好的行為習慣；在常規的教育活動中滲透心理輔導的內容。

3.社會教育

給青少年提供一個健康、和諧、溫暖、友愛的社會環境。通過各種公益活動與慈善活動，讓他們感受社會大家庭的溫暖，讓他們從小樹立感恩社會、服務社會的意識。希望全社會都能從保護未成年人的角度出發，為他們健康成長創造良好環境。

總之，學校、家庭、社會教育必須充分發揮其協調統一機能，為農村留守學生營造良好的成長氛圍，促進其心理素質的形成，培養其健全人格，促進其健康成長，使他們成為心理健康、奮發向上、銳意進取、勇于開拓創新的年輕一代。