返璞簡約：追求高效的數學課堂

現在的小學數學課堂教學在教學內容、教學理念、教學目標、教學流程、教學環節上不斷追求完美，用上一切可以運用的媒體服務于教學，如多媒體設備投影儀，實物展示臺，甚至是電子白板。教師津津樂道于教學過程的精雕細刻、完美無瑕。課堂教學在現代科學媒體的襯托下被設計成若干個精細的環節，環環相扣，精彩紛呈。這種表面看似很完整、完美的課堂，實際上成了老師表演的舞臺，教師滿足于做一個“工筆畫師”，拘小節而失大氣，表面上似乎將課堂交給了學生，以學生為主體，實際上學生成了看教師表演的觀眾，其主體地位根本無法真正得到確立，創造力無法得到徹底發揮。這樣的課堂只能用一個“假”字概括。

教學的最高境界是簡約而不簡單，高效而不僅有效。當前應積極倡導“扎實、簡約、高效”的課堂教學，使課堂教學刪繁就簡，返璞歸真。如何去粗存精，構建“簡約而高效”的理想課堂是一線教師的不懈追求。

一、情境導入自然直接，直奔主題

當前的教學，創設情境導入新課已經成為數學教學必不可少的教學環節，成為數學學習活動的一種潮流。好的情境創設能引起學生的學習興趣和探索需要，是化繁為簡、化抽象為直觀的有效手段，也是溝通數學和生活的橋梁，為學生學有所用打下基礎。

例如：《軸對稱圖形》一課的引入環節，教師通過課件先播放了一段雅典奧運會開幕式錄像，然后提問：從剛才的錄像中你看到了什么？學生個個興趣盎然，紛紛回答：我看到了姚明，我看到了奧運五環旗，我看到奧運會火炬……幾分鐘過去了，仍在沒完沒了。老師只好繼續引導：“姚明手中拿的是什么？”有學生立即回答：“國旗。”“上面有什么呢？”“五角星！”學生齊答。聽到這兒我們才明白老師原來是要讓學生能夠從錄像中找到“五角星”這個軸對稱圖形。相對于一節課40分鐘而言，用五六分鐘的時間才將探究的內容“千呼萬喚始出來”，實在沒有必要，也沒多少價值可言。

教學情境的創設應簡單直接有效，順應學生的心理需求。有效的情境導入不需要花哨的課件、刻意的故事情節講述，只需直奔主題直面學生的起點，引起學生的共鳴和探索興趣即可。直奔主題，一樣能夠創設真實有效的教學情境。不應為追求表面形式，而把簡單問題復雜化。在具體、有趣、真實的情境中學習數學，在實際應用中使用數學，學生感到數學是有用的、有價值的。

二、教學環節簡單明了，思路清晰

簡約的數學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，娓娓道來。簡約的數學課堂教學結構并不是教學思路單一，既能在橫向上得以延展，體現出廣闊、開放和豐富，又能在縱向上實現突破，體現出深刻、厚實和高效。通過縱向學習，及時實行了方法的正遷移，同時通過比較概括，學生對所學內容有了清晰的認識。這種教學結構思路清晰，內容豐富，學生發展的時空大。

例如，在教學三年級下冊《認識分數》時，就是緊緊將分數意義的核心本質“總數量平均分成了幾份——分母；表示其中的幾份——分子”貫穿于學習的始終，作為全課學習的知識“主線”。導入環節設計從分1個蘋果的1/4舊知開始，然后過渡到分8個蘋果、12個蘋果的1/4，最后通過孫悟空大變身（24個孫悟空的1/3、56個孫悟空的1/6、96個孫悟空的1/12）的挑戰練習，始終抓住這一“主線”展開，層層推進，環環相扣，教學流暢、效果很好。再如，《圓的認識》起始課的概念多，知識點瑣碎，而華應龍老師在教學時，超越知識視野，從兒童學習和研究數學問題的角度重新梳理出了“是什么？”“為什么？”“怎樣做？”“為何這樣做”“一定這樣嗎？”的教學明線，“渾然大氣鑄成圓”。

三、教學語言深入淺出，言簡意賅

思維方式往往決定人的行動方式。生活中，我們常常會見到那種整天嘮嘮叨叨、婆婆媽媽、原本一兩句就能概括明白卻要用5分鐘還表達不清的人，他們的思維是雜亂的、無序的。簡約的數學課堂要求教師具有較強的“簡化”意識，該舍棄的時候知道舍棄，該整合的時候能夠整合，去粗取精、去偽存真的主動性強。當然，有了簡捷性的思維，不等于就有簡約化的課堂。在實際教學中，我們甚至可能要經歷很多“不簡約”的過程后，才知道如何去取舍、篩選、提煉，才能恰到好處地把握教材、讀透學生，才能使課堂教學簡約、輕松、到位。

例如教學“可能性”時，如果問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么？”則不少學生會選擇“正面朝上”，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應該是正面朝上。我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。

四、教學手段靈活多變，不拘一格

教學手段是圍繞完成教學目標而創設的，手段越簡潔越好，可操作性越強越好。不必追求過多的趕先進、超現代的視覺、聽覺等感官的刺激，傳統的教學掛圖、小黑板、小卡片等常用的教、學具應充實我們的常態課堂。富麗堂皇的渲染，熱鬧非凡的氣氛并不適合平時的課堂教學，那只能作為一種表演性的傳媒，傳遞一種現代的信息。

數學課堂教學走向簡約，必然要求教師學會做減法。這種減法，并不是簡單地對教學素材、教學環節進行機械割舍，而是要圍繞課時目標藝術地取用、整合、提煉，合理去除那些多余的環節、無效的程序、表面的熱鬧。我們在做減法的過程中，堅決不能減掉徹落實的新課程理念、扎實掌握的知識和形成的技能，數學課堂所負載的引領學生逐步學會數學思考、培養學生數學的眼光、發展學生熱愛數學的情感等學科本質，等等。只有做到這些才能實現高效課堂這個目標。