淺析如何高效開展初中數學探究式學習

探究性學習可以讓學生在數學學習中不再被動地接受知識，而是主動地發現問題、解決問題，使學生從被動學習轉為主動學習，培養探究能力，促進學生全面發展。如何讓探究性學習走進課堂，引起社會的廣泛關注呢？近年來，筆者對在課堂教學中開展探究式學習進行了嘗試，并收到了較好的效果，下面我就結合教學實踐談談自己的做法與體會。

一、創設問題情境，激發探究的欲望

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，能使學生的探索欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。教師通過創設問題情境，制造認知沖突，鼓勵學生大膽質疑，使學生進入探索的學習狀態，激發探究欲望。如在《角的大小比較》中，讓每個學生找找誰手中的角最大。有的學生說用自己的角直接比較其他同學的角，最后一定可以找到最大角；有的說先在本組中找到最大角，再同其他小組比較，從而找到最大角；有的說把所有角都交上來，擺放整齊進行比較；還有的說用量角器量出角的度數，可找到最大角。學生沉浸于角的大小比較方法（疊合法與度量法）的探究中，學習熱情高漲。

在內容上，教師設計的問題必須符合教學和發展的“最近發展區”理論，即“跳一跳，摘桃子”?！翱焖僬页鲎畲蠼恰边@個桃子需要跳一跳才能摘到，但不是怎么跳也夠不到。教師在設計問題時，一定要保證問題適合學生發展，這樣的問題才是最有探究價值的。

在形式上，教師設計的問題必須具備探索性和開放性，盡量讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，在與他人的交流中提高認知能力?！翱焖僬页鲎畲蠼恰弊寣W生經歷自主探索的過程，有利于培養學生的探索精神與能力。

二、合理安排探究時間，提高探究的質量

學生在開展探究活動時要研讀材料，保留整理思路的時間，要留出犯錯并修正錯誤的時間，還要有時間進行討論。因此，教師作為組織者、引導者，更應為學生的探究活動提供合理的時間和空間，不讓探究學習成為“走過場”。如何科學合理安排探究時間呢？

第一，控制知識總量。課堂時間有限，不能對很多問題進行探究，因此教師要對教學內容進行合理篩選，對重難點問題深入探究。

第二，改進教學手段。應用現代教育技術，用盡可能少的時間完成教學任務，如快速出示問題，演示較多背景材料，提高探究效率；如把問題變得更形象，減少思維障礙，提高探究的有效性等。

第三，重視課前指導。要讓學生明確課前要做些什么，盡量縮短課上熟悉教材、準備探究的時間，甚至可以讓學生提前搜集探究問題的資料，預先思考。

第四，及時點撥引導。學生在探究過程中難免有思維不暢之時，這時教師的點撥至關重要。如《認識三角形（一）》中讓學生利用手中小棒，探索組成三角形的三條線段的條件，學生只歸納出“當兩條線段之和大于第三條線段時，才能組成一個三角形，小于或等于則不能”，此時教師可追問圖1中兩條線段之和也大于第三條線段，但為什么不能圍成三角形呢？受到啟發后，學生立即補充：只有當任何兩條線段之和大于第三條線段時，才能組成一個三角形。當然點撥并不是全盤告訴學生，而是給學生鋪設臺階，深化學生思維，從而取得理想的探究效果。

三、重視合作交流，促進探究的發展

在教學中，學生的智力因素、學習能力和知識基礎等存在差異，而且有一部分學生由于得不到充分參與的機會，不得不處于“旁觀”等被動的學習狀態。因此可指導學生在獨立探究的基礎上，圍繞探究的核心問題，分組開展合作學習，最后進行集體交流，給全體學生提供更多的參與機會。利用集體的智慧，取長補短，集思廣益，而使各個層次的學生都能得到不同程度的發展和提高，有效促進探究的開展。

如在《探索確定位置的方法》中，利用城市市局部示意圖，借助刻度尺、量角器，設計描述各城鎮位置的方法（比例尺為1：420000）。有的學生采用數對定位法，有的采用方向、距離定位法，而且觀測點不同，結果也不同，在交流中學生個性思維的火花成為大家共享的資源，最大限度地挖掘潛能，有效促進探究的開展。

四、有效激勵評價，促進探究的實施

傳統的課堂評價只局限于教師對學生的評價，而且評價也只局限于一對一的形式，注重對學生學習結果的評價，如“你真聰明！”“你真棒！”……而對于學生學習過程中所表現出來的思維過程、合作意識、情感與態度等方面的評價比較欠缺，尤其是對于學生學習習慣的評價不夠重視，往往是“說起來重要，做起來丟掉”。在自主探究為主的課堂上教師將評價的主動權交給學生，開展學生自評、互評、師生共評等多種形式，以激勵評價為主，既評價學習過程又評價學習結果，有效促進學生探究學習。如《有理數》中，通過將數-2.7，15，■，0.11，25%，-■，-21，+9.87，+69，+■，0.99，-12%分類探索有理數的分類，有學生提出按有無%劃分，雖然不是預期的結果，但理由也充分，應予以肯定和鼓勵，讓學生自我實現的需要得到滿足，激發其更強烈的探索學習的欲望。

總之，“探索是數學的生命線”，教師作為學生學習的組織者、引導者和合作者，在教學中如能立足于學生的發展，注重實施“探究性學習”的教學理念，積極探索實施“探究性學習”的策略，讓學生通過親身經歷、自主探索、實踐應用等主體活動去親近、體驗及應用數學，那么教學工作就能不斷進步，從而更好地將學生培養成為具有較強的創新意識和創新能力的優秀人才。

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