廣播電視編導專業實踐教學探索

摘 要： 文章總結了我院廣播電視編導專業實踐課教學中出現的問題并對此進行了深入分析，探索出一條更為可行的注重培養學生創新能力、動手能力的實踐教學模式。

關鍵詞： 廣播電視編導專業 實踐教學 教學模式

廣播電視編導專業作為一個新興的并且廣受歡迎的專業，廣播電視編導專業的教育教學處于不斷摸索—改革—適應—再摸索—再改革—再適應的階段。這意味著教育教學中應該秉承廣播電視編導專業創造性、實踐性的特色，避免從理論到理論的教學方式，不斷推陳出新。

一、廣播電視編導專業實踐教學的現狀及存在問題

由于廣播電視編導專業是新興專業，培養方案的設置尚處在摸索階段，我院專業課教師在經過了幾年的教學之后，發現培養方案的設置存在以下問題。

1.課程結構不合理，實踐課時少。

在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據較大比例的課時量，因此實踐教學環節少。雖然開設了實踐教學課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采取封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。

2.實驗設備嚴重不足，學生平均實驗課時較少。

我院08年開設廣播電視編導專業，由于學校資金投入有限，實驗設備明顯不足。我院為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生人數多要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。如《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，主要是實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較深刻的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難。

3.重理論、輕實踐，沒有形成理論聯系實際的完整的教學體系。

按照科學的專業設置，廣播電視編導專業應包括從節目前期策劃開始到編、導、攝、錄、制等多門實驗課程的統籌協作，形成一個科學的實驗課鏈條，而目前，由于師資、設備等問題的制約，有些課程在開設過程中，過于注重理論講授，使專業實驗課開設不完整。比如《新聞采訪與寫作》課程，我們開設此門課程仍然是重視新聞寫作而忽視鏡頭前采訪?！队耙曊Z言》這門課由于設備有限，學生人數多，所以還是以課堂講授為主，一學期下來，學生用到攝像機實踐的次數很少。實驗課程的開設不僅要使學生對設備相關知識有更深入的了解，更重要的是通過所學得的將理論知識貫穿于實際的廣播電視節目創作中，使學生形成立體化的“畫面感”，使理論知識更充分地體現在一個個生動的電視畫面中，而不僅僅停留在文字上。

4.缺乏一支具有實戰經驗的高水平師資隊伍來指導學生專業實習。

廣播電視編導教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足廣播電視業而具備實際操作的經驗，甚至是從其他專業轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生無多少實踐經驗，實踐的課程過少，也非常單一。

二、廣播電視編導專業實踐教學模式的探索與實踐

1.合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案。

合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案是保障落實教學的關鍵。在制訂教學計劃時，將實踐教學環節作為重點列入。此外，我院還邀請廣播電臺、電視臺等方面的編輯、制作及工程技術人員和專家參與培養方案的制訂工作。在制訂新的培養計劃時，調整原來培養計劃中不合理或不適應新形勢的課程設置和先后順序，增加實踐教學和本專業需要的實踐項目和內容。

2.引進先進的實驗設備，建設優質實驗平臺。

專業引進高端電視節目制作系統，提供攝像、照相設備、非線性編輯系統等，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作的多功能一體的電聲實驗室。以高性能的先進設備的引進及高端實驗室的建立，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。

3.通過開放實驗室構建開放式實驗課教學模式。

開放式實驗室可以為學生提供更充足的實驗時間，讓學生充分將學到的理論知識應用于實際并且產生自己新的創作空間并予以實施，這樣可以使學生充分發揮自身的創造能力。

4.充分利用校內媒體機構，為廣播電視編導學生提供在校實踐機會。

充分利用校內廣播站、學生電視臺、校報等媒體性質的學生組織。學生在各個部門中將所學的知識真正應用于實踐，這種實踐活動無疑給學生提供了另一種開放性實踐模式，學生在完全寬裕、自由的情況下自我發揮創造，對于綜合發展起到了良好的推動作用。

5.深入校外媒體進行實戰演練實踐。

我院先后在省內七家電視臺、三個傳媒公司建立實踐實習單位，這樣學生在畢業實習時，進入電視臺、傳媒公司進行深入細致的綜合性實踐。學生可以在實際實踐過程中，了解我國廣播電視編導行業實際情況，將課堂上所學到的基礎理論和專業知識與社會實踐聯系起來，加深對所學知識的理解，進而提高學生分析和解決問題的能力，為畢業后奔赴新的工作或學習崗位奠定良好的基礎。

通過對廣播電視編導專業學生實踐模式的不斷探索和實踐，總結出一套具有一定普遍意義的專業實踐模式，實踐證明該實踐模式對于學生創新意識的培養，動手能力的提高具有積極影響。

參考文獻：

[1]時紅燕.對高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的思考[J].文教資料，2012（4）：181-182.

[2]胡泊.對廣播電視編導專業實驗課教學改革的研究.新聞天地（下半月刊），2009（10）：73-78.

[3]惠陽，馬王平.廣播電視編導專業實習模式的探索與實踐.高校實驗室工作研究，2011（3）：40-41.